Parallelsessies
Tijdens de parallelsessies kun je kiezen uit bijna 250 bijdragen, verdeeld over negen rondes.
De sessierondes hebben een duur van 45 minuten waarin één presentatie is ingedeeld. Symposia zijn ingedeeld in twee aansluitende parallelsessierondes. Vanwege de zaalwissel tussen deze rondes is de totaal beschikbare tijd 105 minuten voor een symposium.
Abstractboek
In het abstractboek vind je alle presentaties met de volledige beschrijving op nummer.
Toelichting op het onderstaande programmaschema:
Zoek
Gebruik onderstaand zoekveld om sessies te zoeken op trefwoord, de naam van een spreker of het abstractnummer.
Blader
Je kunt door alle sessies bladeren door op een van de dagen te klikken. Klik op een sessie om de bondige abstracttekst te bekijken. Klik nogmaals om deze weer in te klappen.
Kies
Je kunt interessante sessies selecteren door op de ster in de linkerbovenhoek te klikken. De ster wordt dan geel.
De geselecteerde favorieten kun je bekijken door naar op de knop ‘Toon mijn keuzes’ rechtsboven te klikken. Als je alle sessies opnieuw wil bekijken, klik dan op ‘Toon/verberg alles’.
De selectie garandeert geen plek; alle sessies zijn op basis van wie het eerst komt, het eerst maalt. Het schema gebruikt cookies om je geselecteerde sessies te onthouden voor wanneer je op een later moment terugkeert naar de pagina.
Themagroepen
Samen opleiden in de school
401 – De ontwikkeling van een kijkkader en de signaleringsfunctie van oppakkers en bewegingsmakers
Parallelsessies 1, maandag 16 maart 2026, 11:45 – 12:30 uur
Flexibele opleiders
385 – Veerkracht
Parallelsessies 4, maandag 16 maart 2026, 15:45 – 16:30 uur.
Lesson Study
88 – Taal zonder grenzen – samenwerken aan meertalige didactiek via Lesson Study
Parallelsessies 8, dinsdag 17 maart 2026, 13:00 – 13:45 uur
Tijdschrift voor Lerarenopleiders
Als je zoekt op Tijdschrift voor Lerarenopleiders, vind je alle presentaties over onderzoeken of praktijkvoorbeelden die zijn beschreven in artikelen die geaccepteerd en/of gepubliceerd zijn in het Tijdschrift voor Lerarenopleiders.
Presentaties genomineerden beste artikel TvL
507 – Het belang van leraar-leerlingrelaties voor professioneel welbevinden
Parallelsessies 3, maandag 16 maart 2026, 14:30 – 15:15 uur
Parallelsessies 4, maandag 16 maart 2026, 15:45 – 16:30 uur
509 – Hoe voel je je nu echt? Welzijn van startende leraren als gezamenlijke verantwoordelijkheid
Parallelsessies 5, maandag 16 maart 2026, 16:45 – 17:30 uur
Rondetafelgesprek (45 min)404Inouk Boerma, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Margien Bakker, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Rosanne Hebing, Iselinge Hogeschool, Doetinchem, Nederland; Rianne van den Berghe, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland Amsterdam Suitema 11:45 – 12:30 De aandacht voor verbinding tussen vakgebieden in de nieuwe kerndoelen vereist een brug tussen digitale informatieverwerkingsvaardigheid, diepe leesvaardigheid en kennis over natuur in basisschoolcurriculum en pabo-curriculum. We bespreken in het rondetafelgesprek didactische good practices en uitdagingen en inventariseren welke kennis en vaardigheden nodig zijn om op bovenstaand snijvlak te onderwijzen. Onderzoekspresentatie (45 min)384Monika Louws, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland; Annemie Struyf, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland Auditoriumma 11:45 – 12:30 Op basisscholen en vmbo-scholen werken doorgaans weinig academisch geschoolde leraren, terwijl de lerarentekorten daar sterk gevoeld worden. We onderzochten hoe een stageplek kan bijdragen aan hoe we academische leraren-in-opleiding op hun plek kunnen laten voelen (belonging) binnen deze context, om hen zo beter te kunnen behouden. Workshop (45 min)481Jolien Bredemeijer, Scalda, Terneuzen, Nederland D401ma 11:45 – 12:30 Wat draagt bij aan een versterkte dialoog met jongeren over het leer- en ontwikkelklimaat? Binnen de Zeeuwse mbo-instelling Scalda is hier organisatiebreed onderzoek naar gedaan. De workshop neemt je mee in rijke onderzoeksbevindingen. Via het spel ‘Groeien in Dialoog’ ga je op creatieve wijze met deze bevindingen aan de slag. Workshop (45 min)134Fadie Hanna, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D402ma 11:45 – 12:30 In deze workshop leren lerarenopleiders hoe zij studenten kunnen trainen in waarheidsvinding bij situaties als pesten, fraude of grensoverschrijdend gedrag. Deelnemers ontdekken wetenschappelijke inzichten over misleiding, oefenen met herkenbare casussen en ontvangen direct inzetbare tools: een misleidingskaart en stappenlijst die veiligheid, vertrouwen en pedagogische zorgvuldigheid bevorderen. Onderzoekspresentatie (45 min)287Kurt Monten, Hogeschool UCLL, Onderzoekscentrum Art of Teaching, Diepenbeek, België; Diederik de Ceuster, Hogeschool UCLL, Onderzoekscentrum Art of Teaching, Diepenbeek, België D403ma 11:45 – 12:30 Tijdens deze sessie presenteren we een vernieuwende pedagogisch-didactische methode voor kunstonderwijs, gebaseerd op Latours theorie over actor-netwerken en modes of existence. Literatuur en kunstwerken worden benaderd als gelijkwaardige gesprekspartners in een dialoog waarvan de uitkomst niet vastligt, maar die een wederzijdse transformatie beoogt. 511Ledenraad & Velon D404ma 11:45 – 12:30 Tijdens deze interactieve deelsessie kun je invloed uitoefenen op de toekomst van Velon. In 45 minuten gaan we in groepjes aan de slag met de vier kernfuncties die onze vereniging sterk maken. Wat vind jij belangrijk? Waar liggen kansen? En hoe kunnen we nog beter aansluiten bij de wensen van onze achterban? De input wordt meegenomen in het een nieuw meerjarenbeleidsplan. De vier kernfuncties zijn: Bij dit alles is het doel om als Velon te staan voor de kwaliteit van de professie van lerarenopleiders. Ook als je geen lid bent, ben je van harte welkom! Workshop (45 min)236Annemieke Epema, Hogeschool Inholland, Den Haag, Nederland; Anouk van Nunen, Hogeschool Inholland, Den Haag, Nederland; Laura Staman, Viaa, Zwolle, Nederland D406ma 11:45 – 12:30 Wil je ook bereiken dat collega’s samenwerken vanuit een gezamenlijke visie aan het versterken van onderwijskwaliteit? Waardengericht werken helpt teamleden om persoonlijke waarden te verbinden aan de teamvisie. In deze workshop oefenen we met de waardengerichte dialoog gebaseerd op actieonderzoek bij drie teams van een academie voor leiderschap. Praktijkpresentatie (45 min)288Anouke Bakx, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland; Doortje van der Linden – Couwenberg , OBS Koolhoven , Tilburg, Nederland; Linda van Elderen, Playing for success, Tilburg, Nederland D407ma 11:45 – 12:30 In deze workshop staat pedagogische sensitief communiceren in complexe onderwijssituaties centraal. Hoe bereiden we onze leraren-in-opleiding hier goed op voor? Naast achtergronden, bekijken we een professionaliseringstool voor het oefenen van uitdagende communicatieve situaties. In kleine groepjes gaan we aan de slag met een aantal communicatieve dilemma’s (naar keuze). Workshop (45 min)110Jantien Gerdes, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland D408ma 11:45 – 12:30 Praktijkgericht onderzoek(PGO) is toegankelijk, inclusief en impactvol. Onderzoek dat ertoe doet. Maar hoe doe je dat? Sherlock in a Shoebox is een toolbox voor eigentijds en creatief PGO. Iedereen is immers een geboren onderzoeker. “Sherlock” helpt (toekomstige) leraren om samen, met plezier, de eigen praktijk te onderzoeken. Onderzoekspresentatie (45 min)317Gustaaf Cornelis, Vrije Universiteit Brussel, Brussel, België D501ma 11:45 – 12:30 Grotendeels ‘omarmt’ het onderwijsveld generatieve AI. Tijdswinst en inclusiviteit worden vaak aangehaald als belangrijkste voordelen. De nadelen worden weggewuifd als noodzakelijk kwaad. Nochtans wijzen experten op de talrijke nefaste invloeden voor mens en wereld. Hoe brengen we die negatieve boodschap over? Praktijkpresentatie (45 min)127Jan Verschuur, ROC van Amsterdam-Flevoland, Hoofddorp, Nederland Uitgeverij Acco, Den Haag, Nederland D502ma 11:45 – 12:30 Een kwart van alle onderwijsinstellingen in het mbo, vo of po heeft een uitgewerkt plan om nieuwe docenten te begeleiden. Welke invloed heeft dat op het functioneren en de uitvalcijfers van starters, en hoe kunnen lerarenopleiders en onderwijsinstellingen hierop inspelen? Een praktijkverhaal van een zij-instromer, met inzichten, anekdotes en handvatten. Onderzoekspresentatie (45 min)328Floris de Jonge, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland; Antine Zijlstra, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland D503ma 11:45 – 12:30 In het Atelier-onderwijs binnen kunstvakopleidingen is onderzocht hoe studenten eigenaarschap (‘agency’) tonen in hun leer- en maakproces, en welke begeleidingsstrategieën dit ondersteunen. Via de Changelab-methode reflecteerden docenten van de opleidingen Docent Beeldende Kunst en Vormgeving en Docent Theater gezamenlijk op praktijkervaringen en ‘mirror data’ om nieuwe handelingsperspectieven te ontwikkelen. Q&A (45 min)510Katherine Merseth, Harvard Graduate School of Education, Cambridge, Verenigde Staten D504ma 11:45 – 12:30 In deze Q&A sessie gaan we in gesprek met Katherine Merseth (keynote-lezing), voormalig Senior Lecturer en directeur van het Teacher Education Program (Harvard University). Tijdens deze Q&A kunnen we praten over haar inzichten uit decennia onderzoek en praktijkervaring, onder meer gebaseerd op haar prijswinnende studie Inside Urban Charter Schools. Een belangrijk thema daarbij is zowel de kracht als de kwetsbaarheid van succesvolle scholen zoals Boston Collegiate Charter School. En uiteraard kunnen we hierbij de vergelijking met het Nederlandse onderwijs gaan leggen. Deze sessie is in het Engels. Rondetafelgesprek (45 min)122Ruben Vanderlinde , Universiteit Gent, Gent, België; Lieke Jager, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland D505ma 11:45 – 12:30 Diversiteit in scholen en klassen mag niet langer genegeerd worden, en vraagt om bewuste keuzes en reflecties van lerarenopleiders. In dit rondetafelgesprek verkennen we een conceptueel model dat aanzet tot diversiteitsresponsief handelen. Deelnemers onderzoeken de betekenis voor hun eigen praktijk via een methodiek ontwikkeld binnen het Erasmus+ project ED-TED. Praktijkpresentatie (45 min)260Martijn Koek, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D506ma 11:45 – 12:30 Om complexe pedagogisch-didactische problemen op te lossen moet een docent over ontwerpvaardigheden beschikken. Probleem: studenten verdwalen nogal eens in fases van ontwerponderzoek en denkstappen, in plaats van dat ze een duurzaam mentaal model voor ontwerpen opbouwen. De HvA-oplossing: bied studenten vanaf jaar 1 een denkkader – de vakdidactische drieslag. Open vorm (45 min)401Jasper Hooimeijer, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D507ma 11:45 – 12:30 De themagroep Samen Opleiden presenteert een kijkkader en stappenplan over de signaleringsfunctie van boundary crossers. Wie is er nu de bewegingsmaker en wie is er de oppakker? Eerste Hulp Bij Veranderingen. Workshop (45 min)239Marina Bouckaert, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland; Dorien Doornebos, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland D508ma 11:45 – 12:30 Ben jij lerarenopleider en zoek je inspiratie om creatief en onderzoekend te blijven in een complexe onderwijspraktijk? In deze workshop ervaar je hoe de Learning Design Studio-LOEP jou helpt om samen met collega’s te groeien in je voorbeeldrol. Kom ervaren en versterken! Rondetafelgesprek (45 min)465Jeroen van Rumpt, Driestar Educatief, Gouda, Nederland; Willemien Eikelboom, KPZ Hogeschool, Zwolle, Nederland; Janneke Buikema-Visscher, NVORWO, Meppel, Nederland G101ma 11:45 – 12:30 Dat burgerschaps- en reken-wiskunde onderwijs elkaar zouden moeten versterken, daar zien veel leerkrachten het nut en belang van in. Echter leeft de vraag, hoe dit vorm te geven. Vanuit eerder onderzoek en literatuur gaan we het gesprek aan welke ontwerpeisen voorafgaand nodig zijn om dit vorm te geven binnen onderwijs. Onderzoekspresentatie (45 min)254Mandy Coopmans, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland G102ma 11:45 – 12:30 Met de komst van generatieve AI-tools, zoals ChatGPT, verandert het onderwijs. Hoe is het gesteld met de AI-geletterdheid van docenten en wat kunnen zij doen om generatieve AI te leren kennen en gebruiken in hun onderwijs, om zo studenten bewust te maken van de mogelijkheden én beperkingen van AI? Onderzoekspresentatie (45 min)339Luuk van Schie, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland; Shyro van Nieuwenhuijsen, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland G103ma 11:45 – 12:30 Het lectoraat Didactiek van Hoge Verwachtingen (HR) helpt leraren hun onderwijs te versterken via praktijkgericht onderzoek. De Rotterdamse vragenlijst ‘Hoge verwachtingen in de klas’ maakt zichtbaar hoe leerlingen het verbale en non-verbale gedrag van hun leraren ervaren. Zo ontstaat inzicht in hoe leraren lesgeven vanuit hoge verwachtingen. Onderzoekspresentatie (45 min)44Karlijn de Jong, Hogeschool Leiden, Leiden, Nederland G104ma 11:45 – 12:30 Dit onderzoek verkent hoe basisscholen in de regio Den Haag, vanuit hun visie op goed onderwijs, anders kunnen organiseren om onderwijskwaliteit te waarborgen ondanks het lerarentekort. Via praktijkgericht actieonderzoek met zes scholen worden organisatievormen, professionaliseringsbehoeften en eerste opbrengsten van deze innovatieve aanpak onderzocht en besproken. Praktijkpresentatie (45 min)424Patrick Vos, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Thom Magré, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland G105ma 11:45 – 12:30 Welkom bij deze praktijkpresentatie over flexibel opleiden! In onze snel veranderende samenleving vraagt onderwijs om wendbaarheid, maatwerk en creativiteit. Binnen de lerarenopleiding D&P tonen eigenwijze lerarenopleiders hoe persoonlijke leerwegen, erkenning van eerdere werkervaring en motivatiegericht onderwijs samenkomen. Samen verkennen we hoe flexibel opleiden betekenisvol kan zijn voor elke student. Praktijkpresentatie (45 min)482Pettra van Beveren, Utrecht, Nederland & Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Giliam Gerardu, NOA / Lumion, Amsterdam, Nederland; Gieneke Spoelstra, NOA/Geert Groote College Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Milly Scot, Nieuwe Opleidingsschool Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Luuk Nelissen, Nieuwe Opleidingsschool Amsterdam, Amsterdam, Nederland G106ma 11:45 – 12:30 Hoe rust je opleiders en begeleiders toe om alle aanstaande leraren mee te nemen in het belang van taalonderwijs, vanuit alle vakken? Een praktijkvoorbeeld van de Nieuwe Opleidingsschool Amsterdam (NOA) laat zien waarom hun aanpak juist vanuit het partnerschap er toe doet en wat de aanpak inhoudt. Onderzoekspresentatie (45 min)417Bram Oonk, Iselinge Hogeschool, Doetinchem, Nederland; Mirjam Stroetinga, Marnix Academie, Utrecht, Nederland G107ma 11:45 – 12:30 In deze onderzoekspresentatie worden de resultaten van een kwalitatief onderzoek naar moedig handelen van vierdejaars pabo-studenten tijdens het samenwerken met ouders gedeeld. Met behulp van een vragenlijst en focusgroepen is onderzocht welke situaties vragen om moed van pabo-studenten en welke sociale contexten of activiteiten hen aanzetten tot moedig handelen. Praktijkpresentatie (45 min)346Gert-Jan Veerman, Christelijke Hogeschool Ede, Ede, Nederland; Tamme Spoelstra, Lectoraat Goede Onderwijspraktijken, Hogeschool Viaa, Zwolle, Nederland; Bram Kunz, Driestar Educatief, Gouda, Nederland G108ma 11:45 – 12:30 Leraren hebben ervaren hoe playful learning kan bijdragen aan de professionalisering bij controversiële burgerschapsthema’s. Samen met een toneelspeler ontwierpen zij een rollenspel en reflecteerden hierop. Tijdens deze sessie zul je als deelnemer horen en ervaren wat rollenspel kan betekenen voor het zelfverstaan van de leraar en het vormgeven van burgerschapsonderwijs. Workshop (45 min)196Karin Diemel, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland; Helma de Keijzer, Fontys Educatie, Sittard, Nederland G109ma 11:45 – 12:30 In een NKO-project, gericht op het omgaan met stagediscriminatie werken mbo-docenten, mbo-studenten en onderzoekers vanuit het hbo samen aan de ontwikkeling van aanpakken om stagediscriminatie tegen te gaan. Hierbij is ter ondersteuning een kijkwijzer ontwikkeld, waarin bestaande tools en interventies zijn gecategoriseerd naar werkzame mechanismen om stagediscriminatie aan te pakken. Workshop (45 min)474Michelle McDonnell, Regius College, Schagen, Nederland; Lieke Kievits, Alkwin Kollege, Uithoorn, Nederland; Piet Spee, Talent als Docent, Zuid Kennemerland/Groot Amsterdam, Nederland; Ilona van Heijst, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland G110ma 11:45 – 12:30 In deze workshop verkennen we het duaal opleiden. Na een kennisdeling (onderzoek zij-instromers) ervaren deelnemers via een interactieve werkvorm de verschillende perspectieven en belangen van betrokkenen bij het samen opleiden. Zo ontstaat meer wederzijds begrip en inzicht in hoe duale studenten optimaal begeleid kunnen worden binnen het partnerschap. Workshop (45 min)12Diana Molenschot, Thomas More Hogeschool, Rotterdam, Nederland G111ma 11:45 – 12:30 Hoe maak je AI tastbaar in een opleiding? Met FAIze leren deelnemers via spel en interactie hoe ze promptvaardigheden ontwikkelen, fouten benutten en samen nieuwe inzichten ontdekken. Een eigenwijze en eigentijdse manier om professionalisering en onderwijsinnovatie te verbinden. Rondetafelgesprek (45 min)459Fedor de Beer, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Helma Oolbekkink-Marchand, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Martijn Willemse, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland Amsterdam Suitema 13:30 – 14:15 Om kennis over het opleiden en professionaliseren van leraren beter te ontsluiten heeft de beroepsgroep lerarenopleiders tussen 2016-2019 een kennisbasis ontwikkeld. Tijdens dit rondetafelgesprek evalueren we de huidige kennisbasis, onderzoeken we de benodigde kennis voor lerarenopleiders nu en in de (nabije) toekomst en verkennen we hoe deze beter te ontsluiten. Onderzoekspresentatie (45 min)419Martine van Rijswijk, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland Auditoriumma 13:30 – 14:15 We presenteren een interviewstudie over morele nood bij leraren-in-opleiding en beschrijven ervaren morele waarden, emoties en behoeften en voorkeuren ten aanzien van ondersteuning vanuit de lerarenopleiding. We pleiten voor het ontwikkelen van een morele taal in de opleiding, om frustratie en machteloosheid bij studenten hanteerbaar te maken Workshop (45 min)136Paula Verbeem, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland; Anne van der Werff, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland D401ma 13:30 – 14:15 Hoe kunnen we fictieve verhalen inzetten om leraren in opleiding uit te dagen hun professionele identiteit te onderzoeken, spiegelen en expliciteren? De afgelopen twee jaar hebben onderwijscollega’s van NHL Stenden Hogeschool over deze vraag nagedacht. Samen hebben zij lessen ontworpen en getest. In deze workshop ga je zo’n les meemaken. Workshop (45 min)289Renate van Keulen, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Martina van Uum, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland D402ma 13:30 – 14:15 In de huidige informatiemaatschappij zijn kritisch lezen en het begrijpen en evalueren van bronnen essentieel om tot een evenwichtig oordeel te komen. In een vierjarig NKO-project ontwikkelen en onderzoeken leraren in Professionele Leergemeenschappen (PLG’s) vernieuwend onderwijs gericht op het bevorderen van de oordeelsvorming van leerlingen. Praktijkpresentatie (45 min)223Daniela Polišenská, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Sonia Palha, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D403ma 13:30 – 14:15 Van eerstegraadsleraren wordt verwacht dat ze vakdidactische en onderzoekskennis verbinden en inzetten om hun onderwijs vorm te geven in de schoolpraktijk. In de VOS-lijn (Vakdidactisch Onderzoek in de Schoolpraktijk) komen deze elementen samen. We delen ervaringen, inzichten en uitdagingen van docenten en studenten met de VOS-opleidingsdidactiek van de afgelopen jaren. Onderzoekspresentatie (45 min)381Rony Moortgat, HOWEST, Brugge, België & Vrije Universiteit Brussel, Brussel, België D404ma 13:30 – 14:15 Power Up Well-being (PUW!) onderzoekt hoe leerlingfunctioneren en -welzijn mensgericht, datagedreven én pedagogisch verantwoord in kaart gebracht kunnen worden. De methode combineert multimodale data, AI en curriculumreflectie, zonder de ethische invalshoek uit het oog te verliezen. PUW! inspireert om data te gebruiken om te begrijpen, en niet enkel te beoordelen. Workshop (45 min)294René van Vianen, HAN University of Applied Sciences, Nijmegen, Nederland D406ma 13:30 – 14:15 De presentatie beoogt aandacht te vragen voor het signaleren en handelen bij kindermishandeling in het onderwijs. Door middel van een casusgerichte ‘sneeuwbalmethode’ leren (deeltijd)studenten van de Master Pedagogiek collega’s te interviewen, ethisch te redeneren en professionele moed te tonen. Welke moed zou jij tonen in een voorbeeld casus? Onderzoekspresentatie (45 min)492Edith Roefs, Hogeschool Windesheim, Almere, Nederland; Elise Peters, Hogeschool Windesheim, Almere, Nederland; Chiel van der Veen, Hogeschool Windesheim, Almere, Nederland D407ma 13:30 – 14:15 In deze bijdrage laten we de onderzoeksresultaten en praktijkproducten zien die zijn voortgekomen uit het project Aan tafel. In dit project bespraken leraren in Almere tijdens driegangendiners op basisscholen (spanningen in) de betekenis van hun werk. We gaan in gesprek over de implicaties voor de lerarenopleiding. Workshop (45 min)488Bob Koster, Rondom Opleiden, Tonden, Nederland; Mirella Verspiek, Platform Samen Opleiden & Professionaliseren, Utrecht, Nederland; Petra van den Berg, Opleidingsschool Zutphen, Zutphen, Nederland; Martiene Enserink, Opleidingsschool Landstede MBO, Zwolle, Nederland D408ma 13:30 – 14:15 De instroom van aanstaande leraren wordt steeds diverser. De voltijdstudent is geen standaard meer; achtergronden, ervaring en leeftijd(sfasen) verschillen, evenals trajecten (bijvoorbeeld deeltijd, zijinstroom, PDG). In het Samen Opleiden omgaan met deze diversiteit was vaak hét onderwerp van de ontwikkelingsgerichte peer review. De maatwerkaanpakken die partnerschappen hebben ontwikkeld, worden gedeeld. Rondetafelgesprek (45 min)360Monika Louws, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland; Micha Ummels, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland D501ma 13:30 – 14:15 Studenten ontwikkelen onderzoekend handelen tijdens het onderwijs aan de universitaire lerarenopleiding en door begeleiding van lerarenopleiders en schoolopleiders bij het verbinden van theorie en praktijk. We zien variatie in behoeften van studenten en in aanpak van instituuts- en schoolopleiders. Hoe kunnen we onderzoekend handelen wanneer we samen opleiden, samen vormgeven? Praktijkpresentatie (45 min)405Elke De Muynck, Arteveldehogeschool, Gent, België; Deirdre Corbeij, Arteveldehogeschool, Gent, België D502ma 13:30 – 14:15 Hoe (her)vormen zij-instromers hun professionele identiteit als leerkracht? Ontdek hoe de verkorte lerarenopleidingen van Arteveldehogeschool deze unieke trajecten ondersteunen met bouwstenen als sociale en academische integratie, zelfregulering, loopbaancompetenties en life skills. Deze sessie deelt inzichten uit een nieuw opleidingsonderdeel dat inzet op duurzame professionele (identiteits)ontwikkeling van aspirant-leerkrachten. Praktijkpresentatie (45 min)389Joke Hurtekant, Hogeschool VIVES, Brugge, België; Lieve Lootens, Hogeschool VIVES, Brugge, België D503ma 13:30 – 14:15 15 Vlaamse secundaire scholen zetten dit schooljaar in op het versterken van sociaal-emotioneel leren en gedragsinterventies bij leerlingen via het project ‘Leren in balans’. Ze doorlopen hiertoe een cyclisch professionaliseringstraject met focus op kennis, acties en duurzame beleidsverankering.In onze presentatie delen we onze ervaringen met dit project. Workshop (45 min)392Mirjam van Tilburg, Fontys Academy of the Arts, Tilburg, Nederland D504ma 13:30 – 14:15 Het zicht van leerlingen holt achteruit, steeds meer jongeren zijn slechtziend. Tegelijk wordt de wereld complexer en onoverzichtelijker. Volgens sociologen, kunstenaars en filosofen is ‘opmerkzaamheid’ nodig: kijken in en niet naar. In deze workshop ervaar je via korte kunsteducatie-oefeningen hoe opmerkzaamheid pedagogisch relevant en praktisch wordt. Rondetafelgesprek (45 min)354Marieke Wolthoff, Platform Talent voor Technologie, Den Haag, Nederland; Martha Hoebens, Bedrijf in de Klas, Deurne, Nederland D505ma 13:30 – 14:15 In het bètatechnisch onderwijs werken scholen, bedrijven en opleidingen in krachtige regionale netwerken samen aan betekenisvol leren. Deze beweging vraagt om een andere manier van opleiden van leraren: lerarenopleidingen die actief deelnemen aan deze netwerken, om hun studenten voor te bereiden op onderwijs in context, mét en voor hun omgeving. Workshop (45 min)322Renée Hendriks, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland; Sylvia Meijer, Hogeschool Inholland, Alkmaar, Nederland D506ma 13:30 – 14:15 Flexibel en zelfsturend leren zijn woorden die steeds vaker terugkomen in onze pabo-opleidingen, maar hoe kan je als begeleider hierin ondersteunen? Tijdens onze interactieve workshop wordt werken met het FLEXweb geïntroduceerd en bespreken we verschillende ondersteunende begeleidingsstijlen. Doe mee en ontdek hoe jij kan bijdragen aan flexibel en zelfsturend leren. Onderzoekspresentatie (45 min)314Sara de Bruin, University of Twente, Enschede, Nederland; Marieke van Geel, University of Twente, Enschede, Nederland D507ma 13:30 – 14:15 Inductieprogramma’s die aansluiten bij hun behoeften kunnen het welbevinden van starters beïnvloeden, en hiermee een positief effect hebben op hun intentie in het beroep te blijven. Over de invulling en passendheid van zulke inductieprogramma’s in het Nederlandse PO is nog weinig bekend. Het huidige onderzoek brengt dit in kaart. Workshop (45 min)370Winnie Verbeek, Driestar Educatief, Gouda, Nederland D508ma 13:30 – 14:15 In de workshop Kunst als mediator verkennen we hoe jij als leerkracht via kunstgesprekken een maatschappelijk complex vraagstuk als inclusie in de klas aan de orde kan stellen. Kunst bemiddelt in het aangaan van een ingewikkeld gesprekthema doordat het verschillende perspectieven aanreikt. Daarin maakt het belangrijke waarden zichtbaar en bespreekbaar. Rondetafelgesprek (45 min)221Ruth Laleman, Arteveldehogeschool, Gent, België; Souad Boukhatem, Arteveldehogeschool, Gent, België G101ma 13:30 – 14:15 Wanneer we structurele ongelijkheid in onderwijs bespreekbaar maken, bevinden we ons als lerarenopleiders op glad ijs. Hoe kunnen we ongelijkheid zichtbaar maken zonder categorieën te bevestigen of studenten te viseren? Tijdens dit rondetafelgesprek verkennen we dit spanningsveld samen met collega-opleiders en zoeken we naar verbinding in diversiteitsonderwijs. Praktijkpresentatie (45 min)428Gerbert Sipman, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Marten van Straten, Taalschool Utrecht, Utrecht, Nederland G104ma 13:30 – 14:15 Onderwijsregio Midden-Nederland PO kampt met grote tekorten aan onderwijsprofessionals. Het project richt zich op het versterken van vitaliteit via de Leerkracht Veerkracht Toolkit. De Marnix Academie werkt samen met vier besturen om bestaande initiatieven te verbinden, versterken en vernieuwen om de vitaliteit en veerkracht in de onderwijsregio te bevorderen. Praktijkpresentatie (45 min)326Madhuvanti Anantharajan, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Annette Markusse, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland G105ma 13:30 – 14:15 We bespreken hoe we pabostudenten stimuleren om nieuwsgierig en onderzoekend naar videobeelden van rijke rekenlessen te kijken. We ontwikkelden hiervoor een digitale leeromgeving waarmee we studenten aanzetten om de gefilmde lessen te analyseren en samen te bespreken, met als doel om de verworven inzichten te vertalen naar hun eigen handelen. Praktijkpresentatie (45 min)144Evie Walsma, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland G106ma 13:30 – 14:15 In de School of Education wordt al jaren in de intervisienetwerken gewerkt met leerlingen die zijn opgeleid tot trainingsacteurs. Een groep opleiders heeft een didactiek rondom het werken met leerlingacteurs (LATA) ontwikkeld om de transfer van deze trainingen naar verdere ontwikkeling van de praktijkkennis van leraren in opleiding te stimuleren. Praktijkpresentatie (45 min)90Gerard Dummer, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Anouk Mols, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland G108ma 13:30 – 14:15 Vanuit HU pabo verbeteren we ons onderwijs via innovatieve projecten. In deze sessie worden twee projecten gepresenteerd waarin digitale geletterdheid op vernieuwende wijze in het curriculum is geintegreerd. Met Comeniusproject 1 richten we ons op vakintegratie. Via project 2 willen we kritische AI geletterdheid stimuleren via kunst en digitale geletterdheid. Workshop (45 min)41Mariëlle Theunissen, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland; Marije Brom, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland G109ma 13:30 – 14:15 AI vraagt om herbezinning op leraarschap en lerarenopleiding. In deze workshop delen we hoe we hier in Rotterdam context mee zijn omgegaan, rond de vragen: hoe beïnvloedt AI het leren en wat betekent dit voor het opleiden van leraren? We presenteren ervaringen, inzichten en richting voor toekomstig onderwijs. Workshop (45 min)340Sandra Janssen, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland; Sjirk Zijlstra, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland; Nicole Goossens, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland G110ma 13:30 – 14:15 Een filosofische en interactieve workshop waarin lerarenopleiders van verschillende lerarenopleidingen de vanzelfsprekendheden rondom zelfregie bevragen. We introduceren een instrument dat uitnodigt tot dialoog en visievorming binnen een docententeam. Samen onderzoeken we onze rol in het opleiden van studenten in een complexe, flexibele onderwijscontext waarin zelfregie een grote rol speelt. Workshop (45 min)451Tom Adams, Koning Willem 1 College, Den Bosch, Nederland G111ma 13:30 – 14:15 In deze workshop verkennen we een nieuwe reflectie-app die aanstaande leraren kunnen gebruiken om informele werkplekervaringen vast te leggen met een korte reflectie. Dit helpt hen betekenisvolle momenten bewust te noteren en versterkt hun reflectief vermogen en eigenaarschap. De workshop combineert onderzoekspresentatie, hands-on app-verkenning en intervisie over toepassing in begeleidingsgesprekken. Symposium (90 min)433Judith ’t Gilde, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland; Mirjam Stroetinga, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Lieke Jager, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Herald Hofmeijer, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Joanna Duarte, Rijksuniversiteit Groningen, Groningen, Nederland; Leonie van Uffelen, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Linda Nienhaus, HAN University of Applied Sciences, Nijmegen, Nederland; Esther Keun, HAN University of Applied Sciences, Nijmegen, Nederland G102ma 13:30 – 15:15 In dit symposium staan verbinding en waardering centraal. Lerarenopleiders van verschillende opleidingen delen inspirerende praktijken rond diversiteit en inclusie. Samen verkennen we wat werkt, waar kansen liggen en hoe we van elkaar kunnen leren. Zo bouwen we aan sterkere, inclusieve opleidingen die recht doen aan alle leerlingen én opleiders. Symposium (90 min)310Eefje Smit, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Heleen Vellekoop, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Geerte Holwerda, Universiteit Leiden -ICLON, Leiden, Nederland; Yolande Potjer, Iselinge Hogeschool, Doetinchem, Nederland G103ma 13:30 – 15:15 Op de leerwerkplek is voor vakdidactiek vaak minder aandacht dan voor klassenmanagement. Hoe kunnen we juist het vakdidactisch redeneren van leraren-in-opleiding op de leerwerkplek bevorderen? In vier presentaties wordt deze vraag vanuit verschillende invalshoeken belicht (verschillende vakken, PO+VO, onderzoek en praktijk). Vervolgens gaan we hierover met elkaar in gesprek. Symposium (90 min)462Marjolijn Peltenburg, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Carolien Duijzer, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Christa Dekker, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Jolanda de Putter, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Brenda Kenter, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Robert Smeenk, Scorion, Deventer, Nederland G107ma 13:30 – 15:15 Lerarenopleidingen werken aan passende leertrajecten die recht doen aan de talenten en achtergronden van studenten. Dit symposium verkent hoe opleidingsinstelling, praktijk en technologie samenwerken bij het ontwerpen, afstemmen en beoordelen van passende leertrajecten, aan de hand van grenspraktijken, brede intake en programmatisch toetsen met Scorion. Rondetafelgesprek (45 min)479Marina Bouckaert, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland Amsterdam Suitema 14:30 – 15:15 Hoe stimuleer je taalbewustzijn en taalontwikkeling bij leerlingen, studenten én onderwijsprofessionals? In dit rondetafelgesprek verkennen we hoe deze vraag samenkomt met onderzoekend vermogen. We delen inzichten, vragen en ontwerpprincipes rond taalbewust en inclusief opleiden, en zoeken samen naar ruimte binnen én buiten de kaders van opleiden en professionaliseren. Onderzoekspresentatie (45 min)169Jacquelien Bulterman-Bos, Open Doors Education, Amsterdam, Nederland; Jate Terpstra, Spinoza Lyceum, Amsterdam, Nederland; Marco Snoek, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland Auditoriumma 14:30 – 15:15 Als voorbereiding van de pilot ‘Lerarenopleiders voor de klas’ is de ervaring van leraren onderzocht met gelijktijdig in het vo werken als op een lerarenopleiding. Het doel is zicht krijgen op de praktische en professionele mogelijkheden en belemmeringen van hybride werken. Workshop (45 min)454Juliette Boks-Vlemmix, Norwegian University of Science and Technology, Trondheim, Norway, Nederland D401ma 14:30 – 15:15 In deze workshop werk je, of eigenlijk bouw je, om inzicht te krijgen in je professionele identiteit. Welke persoonlijke en professionele opvattingen sturen jouw pedagogisch handelen? We werken op een creatieve manier die ervoor kan zorgen dat je misschien wel iets anders tegenkomt dan je dacht. Workshop (45 min)208Uwe Krause, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland; Joost van Damme, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland; Marij Zöllner, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland D402ma 14:30 – 15:15 In deze workshop leren deelnemers hoe lesvignetten kunnen helpen om studenten in de lerarenopleiding te laten omgaan met complexe duurzaamheidsvraagstukken. Ze ervaren zelf hoe morele, geografische en didactische spanningen in een vignet samenkomen en hoe dit in bestaande vakken geïntegreerd kan worden. Onderzoekspresentatie (45 min)507Liedewij Borremans, Jantine Spilt — KU Leuven, België D403ma 14:30 – 15:15 In deze presentatie stellen we het concept relationele competentie voor en beantwoorden de volgende vragen: (1) Waarom is relationele competentie essentieel voor het leren van leerlingen en het professioneel welbevinden van leraren? (2) Wat houdt relationele competentie precies in? (3) Hoe kan deze competentie doelgericht ontwikkeld worden binnen de lerarenopleiding? Onderzoekspresentatie (45 min)238Isabelle Step, Arteveldehogeschool, Gent, België; Elke Brys, Arteveldehogeschool, Gent, België D404ma 14:30 – 15:15 Het praktijkgericht onderzoek Startkracht voor zij-instromers in het basisonderwijs verkent hoe scholen maatwerk kunnen bieden in de aanvangsbegeleiding van carrièreswitchers. Gedurende drie onderzoeksjaren ontwikkelden en testten we tools en werkvormen die het welbevinden van de zij-instromer én de collectieve professionele ontwikkeling van het schoolteam versterken. Workshop (45 min)376Hedwig de Krosse, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Calijn de Jong, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Miesje Engels, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Rosalie Reede, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Jolique Kielstra, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Esther Mestebeld, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland D406ma 14:30 – 15:15 De Radboud Docenten Academie werkt met negen opleidingsdoelen die concrete beroepshandelingen beschrijven. De opleiding heeft een handelingsgericht karakter waarbij het ingroeien in complexe beroepshandelingen centraal staat. In deze workshop bespreken we hoe we hierbij authentieke beroepsproducten inzetten die een verbinding vormen tussen de inhouden van de colleges en het werkplekleren. Onderzoekspresentatie (45 min)77Martine Gijsel, Expertisecentrum Nederlands, Nijmegen, Nederland Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland D407ma 14:30 – 15:15 In deze presentatie staan de effecten van de interventie Letterster centraal, een digitaal oefenprogramma voor leerlingen in groep 4 t/m 8 voor lezen en/of spelling. We gaan o.a. in op de rol van implementatiekenmerken en bespreken de consequenties voor zowel leerkrachten en lerarenopleiders. Workshop (45 min)161Jantien Gerdes, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Matthias Kaat, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland D408ma 14:30 – 15:15 In deze workshop nemen we jullie mee in onze zoektocht naar de kern van stage-opdrachten binnen samen opleiden. We laten zien waarom de traditionele aanpak niet meer past bij het werken met leeruitkomsten werken. We bieden we praktische handvatten om eigen stage-opdrachten te herzien en betekenisvol vorm te geven. Rondetafelgesprek (45 min)177Laura Tamassia, Hogeschool UCLL, Leuven, België & Universiteit Hasselt, Diepenbeek, België; Diederik de Ceuster, Hogeschool UCLL, Onderzoekscentrum Art of Teaching, Diepenbeek, België; Johan Ardui, Hogeschool UCLL, Limburg, Diepenbeek, België D501ma 14:30 – 15:15 In Vlaanderen worden onderwijskaders momenteel veranderd naar een kennisrijk curriculum. Deze hervorming heeft een grote impact op de lerarenopleiding. Naar aanleiding hiervan voeren we een praktijkgerichte literatuurstudie uit gecentreerd op het begrip ‘powerful knowledge’. In deze rondetafel gaan we in gesprek over de uitdagingen van dit begrip voor de lerarenopleiding. Praktijkpresentatie (45 min)56Jory Tolkamp, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland; Christian Mensink, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland; Giel Ernst, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland D502ma 14:30 – 15:15 Tijdens deze bijeenkomst wordt de implementatie van Teamgericht Organiseren binnen zowel het curriculum van de lerarenopleiding Primair Onderwijs als de begeleiding van schoolteams op dit thema besproken. De bijeenkomst is interactief en er is alle ruimte voor vragen en ideeën. Onderzoekspresentatie (45 min)412Naomi Mertens, De Nieuwste Pabo, Sittard, Nederland; Ilse van Lieshout, De Nieuwste Pabo, Sittard, Nederland D503ma 14:30 – 15:15 Binnen hoger onderwijsinstellingen transformeert het curriculum naar studentgerichte leertrajecten, gebaseerd op leeruitkomsten. Van lerarenopleiders wordt verwacht dat zij hun opvattingen over ‘goed opleiderschap’ heroverwegen. Dit kan leiden tot professionele identiteitspanningen.Dit onderzoeksproject gaat in op de werkzame principes bij de invoering van het werken met leeruitkomsten in de pilotperiode 2018-2020. Workshop (45 min)290Anne-Marijn Bruijn, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Joanna Holt, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D504ma 14:30 – 15:15 Ontdek Minds-on: een digitaal leermiddel dat leerlingen in het primair onderwijs helpt redeneren over wetenschap en technologie. In deze workshop ervaar je hoe het interactieve kennisdiagram en hands-on proefjes samen het denken aanzetten. We verkennen de tool, delen ideeën en bespreken hoe digitaal redeneren leren kan verdiepen. Deelnemers worden vriendelijk verzocht om hun laptop mee te nemen, zodat zij tijdens de workshop zelf aan de slag kunnen met de app. Rondetafelgesprek (45 min)53Erik Renkema, Verus, Woerden, Nederland; Marietje Beemsterboer, Hogeschool Inholland, Alkmaar, Nederland D505ma 14:30 – 15:15 In het rondetafelgesprek wisselen we inzichten uit over de manier hoe jonge kinderen zich levensbeschouwelijk ontwikkelen en wat deze specifieke doelgroep van pedagogisch professionals in opvang en onderwijs nodig heeft op het gebied van levensbeschouwing.We baseren ons daarbij een nieuwe publicatie van Van Gorcum: Levensbeschouwing en het jonge kind. Open vorm (45 min)166Age Wesselius, Challenge Lab NHL Stenden Groningen, Groningen, Nederland; Lynn Veldmate, Challenge Lab NHL Stenden Groningen, Groningen, Nederland D506ma 14:30 – 15:15 In het Challenge Lab werken Pabo-studenten in projectvorm aan vakoverstijgende vraagstukken rond digitale geletterdheid. Elk vraagstuk is gekoppeld aan een school, leerkrachten dragen bij aan het vraagstuk en het uitwerken maak onderdeel uit van het opleidingscurriculum van studenten. In deze open vorm ervaren deelnemers de werkwijze en resultaten van projecten. Praktijkpresentatie (45 min)383Mandy Coopmans, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland; Sanne Schoenmakers, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland; Diana Baas, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland D507ma 14:30 – 15:15 De opkomst van generatieve AI biedt kansen om formatief handelen en de ontwikkeling van zelfregulatievaardigheden van studenten met elkaar te verbinden. In deze praktijkpresentatie laten we zien hoe we samen met studenten onderzoeken hoe een e-learning module en digitale Promptcoach KAI (een custom GPT) daarvoor ingezet kunnen worden. Workshop (45 min)246Janneke Sleenhof, Technische Universiteit Eindhoven, Eindhoven, Nederland D508ma 14:30 – 15:15 De overgangsvergadering aan het einde van het schooljaar is een moment waarop belangrijke, zeer complexe beslissingen genomen worden. Docenten en mentoren komen bij elkaar om de leerlingen in het grijze gebied tussen overgang en doubleren te bespreken. De vraag hierbij is: hoe nemen lerarenteams de optimale beslissing voor iedere leerling? Rondetafelgesprek (45 min)375Joke Janssens, Arteveldehogeschool, Gent, België; Sara Claerhout, Arteveldehogeschool, Gent, België; Tom Demuynck, Arteveldehogeschool, Gent, België G101ma 14:30 – 15:15 Het Educatief graduaat en de Educatieve bachelor Secundair Onderwijs zien in ‘werkplekleren’ een antwoord op bepaalde noden geïnitieerd vanuit maatschappelijke tendenzen. Hun studentenprofiel is echter zeer divers. We staan stil bij ondernomen stappen en wisselen uit over do’s en don’ts voor het uitstippelen van een gepast, kwaliteitsvol en duurzaam werkplektraject. Praktijkpresentatie (45 min)173Liesbeth Stevens, Arteveldehogeschool, Gent, België; Geert Van Buynder, Odisee Hogeschool, Brussel, België; Joke Hurtekant, Hogeschool VIVES, Brugge, België G104ma 14:30 – 15:15 Drie Vlaamse hogescholen begeleidden afgelopen schooljaar 45 basis- en secundaire scholen in het evidence-informed versterken van zorg voor al hun leerlingen via het project ‘Leercollectief Basis Verhoogd’, ondersteund door het kenniscentrum Leerpunt en de Vlaamse overheid. In deze bijdrage delen we de wetenschappelijk onderbouwde aanpak, praktijkervaringen, kansen en dilemma’s. Praktijkpresentatie (45 min)158Wilke van der Molen, Viaa, Zwolle, Nederland G106ma 14:30 – 15:15 Binnen het partnerschap Scope ontwikkelde Hogeschool Viaa samen met opleidingsscholen een nieuw werkplekcurriculum. De focus verschuift van ontwikkelteams naar opleidingsteams die samen verantwoordelijk zijn voor leren, opleiden en professionaliseren in de praktijk. Deze beweging versterkt co-creatie, eigenaarschap en een gedeelde professionele leercultuur. Onderzoekspresentatie (45 min)491Maartje Spoelstra, Hogeschool Inholland, Den Haag, Nederland G108ma 14:30 – 15:15 Leerkrachtondersteuners spelen een steeds belangrijkere rol in het basisonderwijs. Regelmatig dragen zij grote verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van leerlingen, en werken zij in complexe onderwijscontexten. Wij presenteren een onderzoek naar de competenties van aanstaande leerkrachtondersteuners die uitblinken in het adaptief afstemmen op de behoeften van leerlingen in deze complexe onderwijscontexten. Workshop (45 min)76Marette Ebert, Hogeschool Inholland, Amsterdam, Nederland; Richard John, Hogeschool Inholland, Amsterdam, Nederland G109ma 14:30 – 15:15 Wij hebben een AI tool ontwikkelt die (toekomstige) docenten ondersteunt om handen en voeten te geven aan inclusief onderwijs. Deze tool genereert een op-maat advies op basis van geuploade leermaterialen en fungeert als sparringpartner. Hierdoor kunnen gebruikers hun bewustwording en handelingsbekwaamheid vergroten, wat resulteert in een inclusief en relevant onderwijsaanbod. Workshop (45 min)318Jenneke Wilms, CPS onderwijs advies en ontwikkeling, Amersfoort, Nederland G110ma 14:30 – 15:15 Bij Oracy combineer je leren spreken met spreken om te leren zodat het een centrale plek heeft in het leerproces. Het helpt leerlingen om beter te communiceren en dieper te leren. Tijdens de workshop maak je kennis met het raamwerk Oracy en ervaar je enkele werkvormen. Workshop (45 min)58Marije Bent, Aeres Hogeschool Wageningen, Wageningen, Nederland G111ma 14:30 – 15:15 Zij-instromers, teamgericht werken en duale trajecten veranderen het onderwijslandschap ingrijpend. Lerarenopleidingen staan voor de uitdaging studenten voor te bereiden op een dynamische praktijk, waarin samenwerking, flexibiliteit en creativiteit essentieel zijn. Hoe vertalen we deze ontwikkelingen naar curricula, begeleiding en competenties van opleiders en toekomstige leraren? Rondetafelgesprek (45 min)489Annegien Simis, IHub onderwijs, Amsterdam, Nederland Amsterdam Suitema 15:45 – 16:30 De ontwikeling van inclusief onderwijs, waarin leerlingen in dezelfde onderwijsomgeving met elkaar leren ongeacht hun ondersteuningsbehoefte, blijkt een flinke uitdaging. In deze workshop gaan we in gesprek over bevindingen in de samenwerking tussen vso en vo-scholen én over een andere organisatievorm voor leren en ontwikkeling: vorming van integrale leernetwerken. Praktijkpresentatie (45 min)207Esther de Vrind, Universiteit Leiden -ICLON, Leiden, Nederland; Fred Janssen, Universiteit Leiden -ICLON, Leiden, Nederland Auditoriumma 15:45 – 16:30 Leraren-in-opleiding krijgen vakinhoud, (vak)didactiek, pedagogiek en professioneel handelen vaak los van elkaar aangeboden. Integratie in de praktijk is dan aan de leraar-in-opleiding zelf. In deze praktijkpresentatie presenteren we een didactiek voor integratief opleiden, waarin theorie, praktijk en verschillende kennisdomeinen worden verbonden, passend bij de complexiteit van het leraarschap. Workshop (45 min)385Pettra van Beveren, Themagroep Flexibele Opleiders, Utrecht, Nederland; Marloes Lankman, Themagroep Flexibele Opleiders, Utrecht, Nederland; Annelies Dijkema, Themagroep Flexibele Opleiders, Utrecht, Nederland D401ma 15:45 – 16:30 Wie wil werken aan het mentale welzijn van diens studenten moet bij zichzelf beginnen. Als docent ben je je eigen instrument en ben je tegelijkertijd een rolmodel voor lerenden. Iets delen van jouw eigen verhaal kan heel verbindend werken/openheid creëren voor delen van ervaringen die anders onder de radar blijven. Workshop (45 min)66David van Alten, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland D402ma 15:45 – 16:30 In deze workshop verkennen we de kansen en risico’s van het gebruik van een gericht ontworpen AI-chatbot als reflectiehulpmiddel voor leraren in opleiding. We presenteren de eerste resultaten en ervaringen van deze tool en laten deelnemers deze ook zelf ervaren, waarna we mogelijke toepassingen in de eigen lespraktijk bespreken. Praktijkpresentatie (45 min)508Sharon Huyge, Nele Everaert, Tine Vervloet — Stedelijk Onderwijs Antwerpen, België D403ma 15:45 – 16:30 “Hoe blijf je als leraar in een grootstedelijke context overeind in een klas vol diversiteit, met veel ondersteuningsbehoeften en complexe klasdynamieken?”, een vraag waar meer en meer leraren in grootstedelijke contexten mee worstelen. In de scholengemeenschap ‘Stedelijk Onderwijs in Antwerpen’ leidde dit tot een duidelijke ondersteuningsvraag: “Bied ons een duurzame, systematische en gerichte ondersteuning met merkbare impact op de leraar en de klas.” Onderzoekspresentatie (45 min)143Faye Lui-Leijten, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland D404ma 15:45 – 16:30 Dit onderzoek verkent hoe studenten geleidelijk regie kunnen nemen over hun eigen leerproces in flexibel hoger onderwijs. We presenteren resultaten uit de globale ontwerpfase van een sjabloon dat scaffolding biedt richting zelfsturing. Inzichten van experts, docenten en studenten vormen de basis voor de volgende ontwikkelstap. Workshop (45 min)378Pieter Snel, Hogeschool Inholland, Rotterdam, Nederland D406ma 15:45 – 16:30 Binnen pabo-opleidingen groeit de aandacht voor professionele identiteit. Het boek Kleur geven aan goed onderwijs helpt (aankomend) leraren hun visie op goed leraarschap ontwikkelen via dialoog met jezelf en anderen en narratieven. In deze workshop ervaren opleiders werkvormen uit het boek en verkennen hoe deze identiteitsleren van studenten kunnen versterken. Praktijkpresentatie (45 min)153Gerard Dummer, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Vincent Jansma, Hanzehogeschool Groningen, Groningen, Nederland D407ma 15:45 – 16:30 Is jouw pabo klaar voor de kennisbasis digitale geletterdheid? In deze sessie maakt u kennis met de kennisbasis digitale geletterdheid van de pabo en laten drie pabo’s zien in hoeverre ze er al in slagen om deze in te zetten in de praktijk en wat hun uitdagingen hierbij zijn. Open vorm (90 min)494Bruno Oldeboom , Hogeschoolhoofddocent Didactiek & het opleiden van leraren Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Helma Oolbekkink-Marchand, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Martijn Willemse, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Gonny Schellings, Technische Universiteit Eindhoven, Eindhoven, Nederland; Eline den Tuinder, HAN University of Applied Sciences, Nijmegen, Nederland; Bregje de Vries, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland D408ma 15:45 – 16:30 Wie zijn de lerarenopleiders in Nederland, en in hoeverre is binnen deze groep de variatie zichtbaar die past bij de brede definitie van VELON? Met behulp van een vragenlijst hebben we meer zicht gekregen op de diversiteit van de beroepsgroep. Deze bijdrage heeft als doel om samen na te denken over de toekomst van het beroep als lerarenopleider en de versterking van de beroepsgroep. Rondetafelgesprek (45 min)220Stijn Coussement, Hogeschool VIVES, Kortrijk, België D501ma 15:45 – 16:30 In de rondetafelgesprek verkennen we testbedding als eigenwijze en eigentijdse opzet waarbij onderwijs, onderzoek en edtech-bedrijven samenwerken. Eigenwijs aangezien we edtech-bedrijven meestal buiten onderwijs en onderzoek willen houden. Eigentijds omdat technologie tegenwoordig onvermijdelijk deel uitmaakt van onderwijs en onderzoek. We verkennen ook de mogelijke rol van lerarenopleiders hierbij. Praktijkpresentatie (45 min)182Lisa Caenen, Hogeschool VIVES, Kortrijk, België; Linde Zutterman, Hogeschool VIVES, Kortrijk, België D502ma 15:45 – 16:30 In het BOOST-project van hogeschool VIVES in samenwerking met de basisscholen krijgen zij-instromers met diverse achtergronden een flexibel, maatgericht leertraject. Door cycli van formatief leren in praktijk, opleiding en reflectie verbinden we theorie en praktijk. Met gerichte feedback, coaching versterken we eigentijds, persoonlijk en duurzaam leraarschap buiten de gekende paden. Praktijkpresentatie (45 min)194Liena van Loenen-Sarkis, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Rachel Kroep, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland D503ma 15:45 – 16:30 Binnen Hogeschool Windesheim bestaat het afstuderen o.a. uit het opleveren van het Eindproduct Onderzoekend Vermogen als eindwerk. Studenten schrijven zich in voor een themagroep naar keuze. Binnen deze themagroep gaan ze circa 9 maanden aan de slag met een nieuwsgierigheidsvraag vanuit eigen schoolpraktijk en leveren ze uiteindelijk een beroepsproduct op. Rondetafelgesprek (45 min)133Marietje Beemsterboer, Hogeschool Inholland, Alkmaar, Nederland; Mascha Enthoven, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland D505ma 15:45 – 16:30 In dit rondetafelgesprek gaan we in op de vraag hoe het reflecteren op momenten van persoonsvorming inzicht kan geven in de professionele identiteit van (aanstaande) leraren. We delen onze onderzoeksaanpak binnen de pabo en verkennen met deelnemers wat dit vraagt van opleidingen, begeleiding en het werkveld. Praktijkpresentatie (45 min)256Marijke Michiels, Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen, België; Nadra Beyram, Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen, België D506ma 15:45 – 16:30 Het docententeam van de lerarenopleiding secundair onderwijs van KdG doorloopt op dit moment een professionaliseringstraject gedurende 2 academiejaren. Het doel is docenten te doen groeien in een meer divers sensitieve aanpak op het vlak van houding en didactiek. Dit professionaliseringstraject werd vormgegeven vanuit principes en kaders uit het veranderingsmanagement. Praktijkpresentatie (45 min)17Ellen Rohaan, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland D507ma 15:45 – 16:30 Meer natuur en avontuur in het pabocurriculum beoogt de mentale veerkracht van studenten te versterken. Aanvullend krijgen studenten een ondersteuningstool, die inzicht geeft in veerkrachtontwikkeling en suggesties biedt voor buitenactiviteiten. Deze interventie heeft als doel veerkrachtige leerkrachten op te leiden, die minder uitvallen en behouden blijven voor het onderwijs. Workshop (45 min)264Elske Brouwer-Schudde, Lectoraat Goede Onderwijspraktijken, Hogeschool Viaa, Zwolle, Nederland; Maaike Kenter, Hogeschool Windesheim, Almere, Nederland D508ma 15:45 – 16:30 In deze interactieve workshop verkennen we hoe nieuwsgierigheid als professionele houding bijdraagt aan eigentijds en eigenwijs opleiden. Door middel van drie a vier reflectieve gespreksrondes onderzoeken we wat het betekent om een onderzoekende houding te ontwikkelen, te stimuleren en te waarderen, bij onszelf én bij studenten. Rondetafelgesprek (45 min)356Froukje Bos , Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland, Joris van Hamersveld, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland G101ma 15:45 – 16:30 We ervaren een kloof tussen ‘wat is’ en ‘wat zou moeten zijn’, tussen werkelijkheid en idealen. We zien in de einddossiers van onze studenten in de afstudeerfase vooral praktische competentie, maar te weinig vakdidactische diepgang. In onze workshop lichten we de module toe waarmee we deze kloof hopen te dichten. Praktijkpresentatie (45 min)179Nienke Reessink, Iselinge Hogeschool, Doetinchem, Nederland G104ma 15:45 – 16:30 Basisscholen in Doetinchem worstelen met structurele inbedding van digitale geletterdheid in hun curriculum. Pabo Iselinge en de regionale bibliotheek leiden vanuit dit vraagstuk een IPL gericht op co-creatie. De effectiviteit wordt bedreigd door vrijblijvendheid van partners en gebrek aan eigenaarschap, wat rijke studentparticipatie in de weg staat. Onderzoekspresentatie (45 min)269Jannie Lensen-Botter, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland G105ma 15:45 – 16:30 Langstudeerders staan vaak onbevoegd voor de klas, terwijl het lerarentekort groeit. Wat hebben zij nodig om af te studeren zonder kwaliteitsverlies van hun diploma? In deze onderzoekspresentatie bespreken we oorzaken, effectieve aanpakken en alternatieve afrondroutes. Samen zoeken we naar flexibele, haalbare oplossingen om deze uitdagende groep studenten succesvol te begeleiden. Onderzoekspresentatie (45 min)468Martijn Laan, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland G106ma 15:45 – 16:30 In het nieuwe curriculum van de Inholland Pabo formuleren studenten leervragen over rekendidactiek. We hebben 50 leervragen van studenten onderzocht vanuit de lens van gecijferdheid. Hieruit komt een instrument voort dat studenten verleidt om hun leervragen te verdiepen met aandacht voor zowel de instrumentele kwaliteit als de pedagogische legitimering. Praktijkpresentatie (45 min)297Ineke Haakma, Hanzehogeschool Groningen, Groningen, Nederland; Marieke van Stempvoort, Hanzehogeschool Groningen, Groningen, Nederland; Susanne Luurs, Hanzehogeschool Groningen, Groningen, Nederland G108ma 15:45 – 16:30 In Lab Stay Curious onderzoeken we de rol van kunst, nieuwsgierigheid en spelen in het leven van jonge kinderen. In dit praktijkvoorbeeld vertellen we hoe we dit aanpakken. Stay Curious is een initiatief van de opleiding Docent Beeldende Kunst & Vormgeving, Academie Minerva en het lectoraat Kunsteducatie van de Hanze. Workshop (45 min)342Jarla Geerts, Hogeschool Leiden, Leiden, Nederland; Walter Geerts, Rijksuniversiteit Groningen, Groningen, Nederland G109ma 15:45 – 16:30 Beoogt de Generieke Kennisbasis (GKB) naast kennis ook kunde? Net als onze Pabo-studenten analyseren we het handelen van leerkrachten in lesfragmenten/video: welke handelingspatronen doen ertoe? Zijn deze handelingspatronen gebaseerd op de GKB? Zijn ze terug te vinden in recente Pabo-literatuur zoals Handboek voor de leraar basisonderwijs (uitgave Coutinho, 2023). Workshop (45 min)362Martine Gijsel, Expertisecentrum Nederlands, Nijmegen, Nederland & Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland; Emmi Stuij, Expertisecentrum Nederlands, Nijmegen, Nederland G110ma 15:45 – 16:30 Dit jaar verschijnt een vernieuwde uitgave van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor het basisonderwijs. In deze workshop onderzoeken we samen met de deelnemers hoe deze uitgave kan bijdragen aan het opleiden van kritische leerkrachten die keuzes kunnen en durven maken in de begeleiding van leerlingen met lees- en/of spellingproblemen. Workshop (45 min)225Anne-Marieke van Loon, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland; Fieke Tychon, Fontys Hogeschool, Eindhoven, Nederland; Lian Deijkers, Fontys Hogeschool – HRM en Toegepaste Psychologie, Tilburg, Nederland G111ma 15:45 – 16:30 In deze interactieve workshop maak je kennis met de open access e-learning Feedbackgeletterdheid, ontwikkeld op basis van zes evidence-informed ontwerpprincipes. Deelnemers ervaren zelf onderdelen uit de e-learning en verkennen hoe dit bijdraagt aan de ontwikkeling van hun feedbackvaardigheden en het toepassen van feedbackprocessen in de begeleiding van studenten. Symposium (90 min)380Ruben Vanderlinde , Universiteit Gent, Gent, België; Dries De Weerdt, Universiteit Gent, Gent, België; Bénédicte Van Blaere, Arteveldehogeschool, Gent, België; David Van Bunder , Hogeschool Gent, Gent, België; Stefanie Verstraete, HOWEST, Brugge, België G102ma 15:45 – 17:30 Dit symposium verkent hoe samenwerking in en rond lerarenopleidingen bijdraagt aan innovatie en professionalisering. Vanuit een gezamenlijke regionale samenwerking tussen vier partners presenteren we drie onderzoeksprojecten waarin samenwerking centraal staat, terwijl het symposium zelf illustreert hoe partnerschappen tussen lerarenopleidingen krachtig kunnen bijdragen aan vernieuwing en gedeelde kennisontwikkeling. Symposium (90 min)452Job De Meyere, Hogeschool UCLL, Limburg, Diepenbeek, België; Hester IJsseling, Thomas More Hogeschool, Rotterdam, Nederland; Kurt Monten, Hogeschool UCLL, Onderzoekscentrum Art of Teaching, Diepenbeek, België; Joris Vlieghe, KU Leuven, Leuven, België; Simon Verwer, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Johan Ardui, Hogeschool UCLL, Limburg, Diepenbeek, België G103ma 15:45 – 17:30 In een onderwijslandschap dat verlangt naar kwaliteit en efficiëntie, is de stem van Meirieu een eigenwijs alternatief. Naar aanleiding van de vertaling van zijn Lettre à un jeune professeur, presenteert dit symposium zijn inhoudelijk alternatief alsook enkele praktijkvoorbeelden om met het boek aan de slag te gaan in een lerarenopleiding. Symposium (90 min)449Floor Rombout, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Marte van den Hoed, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Farouk El Mouhajir, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland; Lida Klaver, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland G107ma 15:45 – 17:30 Burgerschap krijgt op scholen door aangescherpte wetgeving, onderwijsdoelen en inspectietoezicht steeds meer aandacht. Hoe kunnen we onze studenten daar goed op voorbereiden? In dit symposium bespreken we vier praktijkvoorbeelden van burgerschapsmodules op de pabo en in de tweedegraads opleiding. Hoe leiden we leraren op in burgerschapsonderwijs? Rondetafelgesprek (45 min)128Bjorn Anthierens, Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen, België; Sofie Vercauteren, Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen, België Amsterdam Suitema 16:45 – 17:30 De lerarenopleiding secundair onderwijs van de Karel de Grote Hogeschool versterkt via een nieuw partnerschapsmodel de samenwerking met scholen. Ze zoekt naar meer wederkerigheid en eigenaarschap in Samen Opleiden binnen de uitdagende Antwerpse grootstedelijke context. Centrale vragen zijn hoe scholen meer mede-eigenaar kunnen worden en hoe mentoren zich kunnen ontwikkelen tot volwaardige lerarenopleiders Onderzoekspresentatie (45 min)31Gwen Cams, Hogeschool UCLL, Leuven, België Auditoriumma 16:45 – 17:30 Generatieve AI zet het vreemdetaalonderwijs op stelten. Het kan leren zowel bevorderen als hinderen. AI doelgericht inzetten zodat het de op groeigerichte leercultuur ondersteunt voor leerkracht én leerling is een uitdaging. We gaan die aan door AI-experimenten uit te voeren in verschillende contexten binnen het vreemdetaalonderwijs. Workshop (45 min)334Ellen Oosterwijk, HKU, Utrecht, Nederland; Manne Heijman, Kunstcollectief De Valclub, Rotterdam, Nederland D401ma 16:45 – 17:30 In deze workshop gaan we uit van het idee dat we studenten moeten laten oefenen met zorg dragen voor zichzelf, elkaar en de wereld, dit doen we door aan de slag te gaan met eigenschappen voor goed leiderschap over het midden. Niet door te praten maar door te maken. Praktijkpresentatie (45 min)374Leontine Broekhuizen, ArtEZ University of the Arts, Arnhem, Nederland; Els Hoogstraat, ArtEZ University of the Arts, Arnhem, Nederland; Joske van Zomeren, ArtEZ University of the Arts, Arnhem, Nederland D403ma 16:45 – 17:30 Hoe leren kunststudenten onderwijs ontwerpen? Deze praktijkpresentatie toont hoe het kunstenaarschap van de student wordt ingezet als motor voor educatief ontwerp. We delen voorbeelden waarin artistieke processen en pedagogische doelen samenvallen – en delen wat wij hiervan geleerd hebben en wat anderen er mogelijk mee kunnen in hun eigen opleiding. Onderzoekspresentatie (45 min)95Peter Elshout, Hogeschool Inholland, Dordrecht, Nederland D404ma 16:45 – 17:30 Persoonsvorming is de afgelopen vijftien jaar regelmatig naar voren geschoven als een belangrijk onderdeel van onderwijs. Maar over de vraag wat het woord precies aanduidt, bestaat nog veel verschil van mening. We bespreken een gepubliceerde conceptuele analyse en een plan voor empirisch onderzoek naar persoonsvorming op school. Workshop (45 min)175Eefje Smit, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland D406ma 16:45 – 17:30 Wat verstaan we onder vakdidactische ontwikkeling en hoe maak je die ontwikkeling inzichtelijk? Die vragen staan centraal in deze workshop, waarin we vakdidactische portretten van hbo-bachelorstudenten analyseren aan de hand van een door ons ontworpen rubric. Je krijgt zicht op vakdidactische ontwikkeling en de implicaties daarvan voor het vakdidactisch curriculum. Praktijkpresentatie (45 min)197Uwe Krause, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland; Randy Samyn, KU Leuven, Leuven, België D407ma 16:45 – 17:30 Deze praktijkpresentatie toont hoe het Erasmus+-project Teaching Controversial Issues is vertaald naar een concrete eTwinning-cursus voor (aankomende) leraren. We bespreken de opzet, didactische keuzes en dilemma’s bij het opleiden van leraren om veilig en onderbouwd met controversiële maatschappelijke kwesties te werken. Praktijkpresentatie (45 min)320Suzanne de Lange, Hogeschool Inholland, Den Haag, Nederland; Petra van den Brom – Snijders, Hogeschool Inholland, Den Haag, Nederland; Arjen Heijboer, Hogeschool Inholland, Den Haag, Nederland D502ma 16:45 – 17:30 Het curriculum van pabo hogeschool Inholland is hervormd tot een flexibele, praktijknabije en ontwikkelingsgerichte opleiding, waarin de beroepstaken de ruggengraat vormen en studentontwikkeling in/met de praktijk plaats vindt. Een curriculum waarin programmatisch toetsen gekozen is als middel om te komen tot een beslissing over de leeruitkomsten. De resultaten zijn veelbelovend. Praktijkpresentatie (45 min)167Daniela Polišenská, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Sanne Beijerman, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Sonia Abrantes Garcêz Palha, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D503ma 16:45 – 17:30 Ontdek hoe Waarderend actieonderzoek (Appreciative Inquiry) teamleren en verandering in scholen versterkt. In deze interactieve sessie ervaar je zelf een waarderende werkvorm, zie je inspirerende voorbeelden uit de schoolpraktijk en verken je hoe (toekomstige) docenten het verschil kunnen maken in hun eigen onderwijscontext. Workshop (45 min)509Harmen Schaap, Jorn ten Brink, Jeroen de Jong, Marijke Veugen, Paulien Meijer — Radboud Academie, Nijmegen, Nederland D504ma 16:45 – 17:30 Het welzijn van startende leraren staat onder druk en vraagt om een gezamenlijke aanpak binnen scholen, opleidingen en partnerschappen. In deze beschouwing laten we zien dat starters een duidelijke risicogroep vormen, wat vraagt om een gezamenlijke aanpak binnen scholen, opleidingen en partnerschappen. Rondetafelgesprek (45 min)94Anne van Buul, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland; Theo Kuijpers, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland D505ma 16:45 – 17:30 In dit rondetafelgesprek onderzoeken we hoe studenten tot taalcompetente, schrijfvaardige leraren kunnen worden opgeleid. We verkennen samen het belang, de ontwikkeling en beoordeling van schrijfvaardigheid en de rol van digitale hulpmiddelen daarin. Een centrale vraag is daarbij hoe studenten schrijven bewust en functioneel kunnen blijven inzetten voor hun leerproces. Praktijkpresentatie (45 min)74Adriaan D’Haens, TILLIT language academy, Brussel, België D506ma 16:45 – 17:30 De BIK-test is een reflectie-instrument dat vreemdetaalleraren wil sensibiliseren rond de essentie van hun vak, met name Betekenisvolle Interactie van Kwaliteit (BIK), en lesrendement. Het instrument is ontwikkeld in de Caribisch-Nederlandse context en geeft docenten houvast om doel en middel te onderscheiden en hun onderwijs effectiever en efficiënter te maken. Workshop (45 min)227Randy Heilbron, Alberdingk Thijm Scholen – ATOS, Hilversum, Nederland D508ma 16:45 – 17:30 In deze workshop oefenen school- en instituutsopleiders met realistische CV’s van zij-instromers. Het doel is een passend opleidingsadvies formuleren en kandidaten verder op weg helpen. Het praktisch adviesmodel ondersteunt dit proces en helpt deelnemers inzicht te krijgen in hoe het eerste adviesmoment bijdraagt aan duurzame begeleiding en succes van zij-instromers. Rondetafelgesprek (45 min)262Koen de Jonge, Nuffic, Den Haag, Nederland G101ma 16:45 – 17:30 Een samenhangend (wereld)burgerschapscurriculum in de context van de Pabo vraagt om de kunst van het samen opleiden in complexiteit. In dit rondetafelgesprek proef je aan hoe peerreviewsystematiek kan bijdragen aan een goede balans tussen eigenwijze lerarenopleiders, leeruitkomsten en toetsing (constructive alignment). Onderzoekspresentatie (45 min)330Marieke Ubbink, Inspectie van het Onderwijs, Utrecht, Nederland G104ma 16:45 – 17:30 Via Zij-instroom in het Beroep voor het mbo (pdg-traject) kunnen vakspecialisten als docent werken op mbo-instellingen. De Inspectie van het Onderwijs presenteert de resultaten van het onderzoek naar dit pdg-traject. Ook het gehanteerde kwaliteitskader wordt toegelicht. Mbo- en ho-instellingen kunnen dit kader gebruiken bij kwaliteitsborgende activiteiten m.b.t. het pdg-traject. Praktijkpresentatie (45 min)174Inouk Boerma, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; José Smeets, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland G105ma 16:45 – 17:30 De leesvaardigheid en -motivatie van Nederlandse kinderen en aankomend leraren staan onder druk. Hogeschool IPABO heeft leesclubs in het curriculum van eerstejaars opgenomen, waardoor studenten hun leesplezier, kennis van jeugdliteratuur, narratologie en didactisch handelen versterken, aansluitend bij de nieuwe kerndoelen. In deze bijdrage wordt hierop gereflecteerd vanuit student- en docentperspectief. Praktijkpresentatie (45 min)379Agnes van der Haar-Weber, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland; Andries Vroegrijk, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland G106ma 16:45 – 17:30 Om onderzoekend vermogen betekenisvol te integreren in het professionaliseren van leraren hanteren we bij Hogeschool Rotterdam LeraarStudieGroepen.LeraarStudieGroepen (LSG’s) zijn kleine groepen leraren die onder begeleiding van een teacher leader evidence-informed werken aan praktijkvraagstukken gericht op het verbeteren van onderwijskwaliteit. Onderzoekspresentatie (45 min)448Emmy Vrieling-Teunter, Open universiteit, Heerlen, Nederland G108ma 16:45 – 17:30 Door toenemende digitalisering is online leren steeds meer gemeengoed geworden. Online leren biedt echter minder interactiemogelijkheden, wat de gemeenschapsvorming van studenten mogelijk belemmert. In deze studie onderzoeken we de ontwikkeling van gemeenschapsvorming bij academische pabostudenten binnen online hoger afstandsonderwijs, de benodigde facilitering en de door studenten ervaren waarde van gemeenschapsvorming. Podcast (45 min)423Karin van Weegen, LOBO, Den Haag, Nederland; Rinke Dellebeke, Hogeschool Zeeland, Vlissingen, Nederland G109ma 16:45 – 17:30 Hoe zorgen we ervoor dat lerarenopleidingen in Nederland toekomstbestendig blijven? Wat vraagt het van Als bekostigde opleidingen tot Leraar Basisonderwijs (de pabo’s), verenigd in het LOBO (landelijk overleg Tijdens het Velon Congres 2026 neemt Tjip de Jong je mee in een bijzondere live podcastaflevering van Hoe bouwen we aan een samenhangend, helder en studeerbaar curriculum voor lerarenopleidingen in Workshop (45 min)298René van Vianen, HAN University of Applied Sciences, Nijmegen, Nederland G110ma 16:45 – 17:30 Deze workshop laat zien hoe coöperatieve en creatieve werkvormen benut kunnen worden bij het onderwijs over onderzoek. Deelnemers ervaren zelf hoe speelse, interactieve opdrachten studenten activeren. Met praktische voorbeelden kun je je onderwijs verrijken, samenwerking bij studenten stimuleren en het onderwijs over onderzoeksmethoden levendig houden. Workshop (45 min)259Hanneke de Graaff, Stichting NIVOZ, Rotterdam, Nederland; Leone de Voogd, Stichting NIVOZ, Rotterdam, Nederland G111ma 16:45 – 17:30 In deze workshop verkennen we hoe je doorlopend en in verbinding met anderen kunt nagaan of je doet je belangrijk vindt. Op basis van ons onderzoek naar breedvormend onderwijs bieden we handvatten om studenten en leerlingen te helpen leren op zowel cognitief, sociaal, emotioneel, spiritueel, fysiek en moreel niveau. Posters-, praktijken- en projectenbeurs (45 min)190Sharon Calor, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland; Sigal Hava-Rotem, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland; Chris Kooloos, Radboud Universiteit, Nijmegen, Nederland Loungema 16:45 – 17:30 Poster over professionaliseringstraject waarin leraren groepjes leerlingen leren begeleiden bij wiskundige discussies. Introduceert: (a) hulpmiddel voor scaffolden in kleine groepen, (b) teacher-noticing-framework voor respons op wiskundige ideeën, (c) ontwerpprincipes voor het klassengesprek. Positioneert zich binnen het vraagstuk hoe lerarenopleidingen via netwerken/samenwerkingen met leraren complexe opgaven adresseren. Posters-, praktijken- en projectenbeurs (45 min)315Gustaaf Cornelis, Vrije Universiteit Brussel, Brussel, België Loungema 16:45 – 17:30 In onze bijdrage stellen we de vakdidactiek ‘humanistische levensbeschouwing in dialoog’ voor waarmee we aan de Vrije Universiteit Brussel leerkrachten willen voorbereiden op het geven van het vak ‘interlevensbeschouwlijke dialoog’ waarin leerlingen leren dialogeren in een superdiverse, multiculturele samenleving. Posters-, praktijken- en projectenbeurs (45 min)480Lisa Herman, Universiteit Gent, Gent, België Loungema 16:45 – 17:30 Dit onderzoek speelt in op de nood aan professionalisering van stagementoren vanuit een wetenschappelijk onderbouwd kader. Het gebruikt hiertoe het “model of competence” van Blömeke (2015) als lens om huidige mentorpraktijken in kaart te brengen en verder te versterken door middel van een in co-creatie ontworpen professionaliseringstraject voor stagementoren. Praktijkpresentatie (45 min)495Nynke Bos, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland G105di 09:00 – 09:45 In deze sessie staat niet de vraag centraal hoe lerarenopleidingen kunnen meebewegen met verandering, maar hoe modieuze, goed klinkende oplossingen het onderwijskundige gesprek juist kunnen afdekken. De bijdrage verkent onder welke voorwaarden verandering kan uitgroeien tot duurzame onderwijsontwikkeling, in plaats van leeglopende innovatie. Onderzoekspresentatie (45 min)496Catherine van Beuningen, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland G103di 09:00 – 09:45 Door migratie en globalisering neemt taaldiversiteit in het onderwijs toe, maar leraren voelen zich hier vaak onvoldoende op voorbereid. De lezing introduceert talenbewust lesgeven als inclusieve aanpak die meertalige repertoires van leerlingen erkent en benut, en bespreekt voorbeelden uit de onderwijspraktijk en implicaties voor lerarenopleidingen. Onderzoekspresentatie (45 min)497Hessel Nieuwelink, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland G102di 09:00 – 09:45 Leraren(opleiders) worstelen met hun rol rondom burgerschapsonderwijs. Onderwijs kan kinderen en jongeren vooral helpen als er een gestructureerde aanpak is om democratische waarden te stimuleren. Dit vraagt van leraren(opleiders), schoolleiders dat zij nadenken over hoe zij zich tot deze waarden verhouden en wat zij hun leerlingen/studenten willen meegeven. Onderzoekspresentatie (45 min)498Nathalie Roos, Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten, Amsterdam, Nederland D403di 09:00 – 09:45 Deze sessie verkent de opbrengsten en inzichten van de driejarige pilot van de interdisciplinaire minor Dealing with the Real Stuff, een samenwerking tussen de Breitner Academie (AHK) en de opleiding Leraar Maatschappijleer (HvA), waarin wordt onderzocht hoe artistiek activisme kan bijdragen aan kritisch en actief burgerschap in het (kunst)onderwijs. Onderzoekspresentatie (45 min)499Monique Leijgraaf, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Zena Bani, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland D503di 09:00 – 09:45 In een afwisseling van verhalen, theoretische inzichten en reflecties vertellen we over ons kritisch auto-etnografisch onderzoek naar alternatieve manieren van opleiden en onderzoeken. De manier waarop de docent van een door ons gevolgde cursus auto-etnografie met ons als studenten omging, vormt de inspiratie van ons project. Onderzoekspresentatie (45 min)500Ruben Vanderlinde , Universiteit Gent, Gent, België G104di 09:00 – 09:45 Wat vraagt een kennisrijk curriculum van de lerarenopleiding? Deze keynote laat zien hoe professional vision student-leraren ondersteunt in het ‘leren lezen’ van de klas. Aan de hand van concrete opleidingsdidactische voorbeelden toont ze hoe lerarenopleiders kennis niet alleen aanbieden, maar ook leergericht vertalen, modelleren en zichtbaar maken in de opleiding. Onderzoekspresentatie (45 min)501Arthur Bakker, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D407di 09:00 – 09:45 De Onderwijsraad (2025) adviseert talige diversiteit te benutten ten gunste van meer kansengelijkheid. Maar hoe doe je dat? In termen van ‘grenswerk’ vat deze presentatie de belangrijkste lessen samen uit het Multi-STEM-project (multistem.net) waarin we binnen en buiten het onderwijs de uitdaging zijn aangegaan samen met praktijkpartners. Onderzoekspresentatie (45 min)502Martijn Meeter, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland G106di 09:00 – 09:45 Traditioneel brengen we aanstaand leraren in contact met wetenschap door ze zelf praktijkonderzoek te laten doen. Dat wekt soms vooral afkeer van onderzoek op. Wat dan wel? Ik beargumenteer dat evidence-informed werken een beter model biedt voor de rol van onderzoek in het leraarschap en in de Lerarenopleidingen. Onderzoekspresentatie (45 min)503Machteld de Jong, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland G107di 09:00 – 09:45 Het onderwijs staat al geruime tijd voor de uitdaging van toenemende diversiteit. Dit heeft grote impact op leraren en hun rol in de klas en in het lerarenteam. Tegelijk is het onderwijs een essentiële ontmoetingsplek waar (toekomstige) professionals leren omgaan met verschil, fouten mogen maken, inclusiviteit nastreven en hun persoonlijke én professionele grenzen ontwikkelen. Wat vraagt dat van leraren, hoe ‘doe’ je dat in een klaslokaal, hoe zorg je voor inclusiviteit en hoe geef je ook je persoonlijke en professionele grenzen aan? Praktijkpresentatie (45 min)504Gabriela Acosta Camacho, Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten, Amsterdam, Nederland D507di 09:00 – 09:45 Tussen Ruimte en Relatie: Leren voor een Inclusieve PraktijkIn deze praktische ingerichte onderzoekspresentatie deelt Gabriela Acosta Camacho inzichten uit haar kwalitatieve evaluatieonderzoek Internal Transformations (2024). Het onderzoek richt zich op de module Inclusieve Werk- en Leeromgeving, uitgevoerd en ontwikkeld voor docenten en stafmedewerkers in het hbo. Acosta Camacho geeft in deze lezing een inkijk in de leerervaringen van deelnemers, de opzet van de module (inhoudelijk en didactisch) is vormgegeven door o.a. (fysieke) werkvormen in te zetten. Praktijkpresentatie (45 min)505Marco Snoek, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Fransje Damen, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland Auditoriumdi 09:00 – 09:45 In deze sessie delen we de ‘wijze lessen’ die we geleerd hebben bij het ontwikkelen van een vernieuwende opleidingsroute voor vo/mbo. Een ontwikkeling met vallen en opstaan, bevlogen en visionaire innovatoren en afhakers, onjuiste veronderstellingen en aannames, aanpassingen en uiteindelijk een vierjarig programma met forse instroom en enthousiaste scholen. 512 D504di 09:00 – 09:45 Tijdens deze sessie die zich richt op teamleiders en directies lerarenopleidingen (Adef en Lobo) gaan we met elkaar verkennen hoe we de professionele ontwikkeling van lerarenopleiders blijvend kunnen versterken. We nemen de aanwezigen mee in de uitgangspunten en ambities van Velon in het kader van levenlang ontwikkelen en de rol die de (pas herziene) beroepsregistratie hierbij kan spelen We verkenen met elkaar de volgende vragen: Hoe blijven lerarenopleiders zich ontwikkelen vanuit verschillende niveaus van bekwaamheid binnen de nieuwe beroepsstandaard? Hoe kunnen we dat regionaal en/of landelijk met elkaar organiseren. Rondetafelgesprek (45 min)261Arda Oosterhoff, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland Amsterdam Suitedi 10:00 – 10:45 Op drie pabo’s van NHLStenden hogeschool is participatief ontwerp- en actieonderzoek ingezet als innovatiestrategie om de aandacht voor leiderschap van de leraar als onderdeel van het curriculum te versterken. Leiderschap van de lerarenopleider zelf was daarbij een focuspunt. In een rondetafelgesprek willen we onze ervaringen met onderzoekend innoveren bespreken. Onderzoekspresentatie (45 min)285Pettra van Beveren, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Anja Swennen, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland Auditoriumdi 10:00 – 10:45 Op basis van semi-gestructureerde interviews met de partners – schoolopleiders, instituutsopleiders, schoolleiders en bestuurders -zijn de belangrijkste vragen die we in onze presentatie onderzoeken: Hoe hebben opleidingsscholen hun werkplekleren ontwikkeld, en – het belangrijkste – hoe ervaren de betrokkenen het werken binnen een partnerschap? Workshop (45 min)114Arienne Zwijnenburg, Codarts University of the Arts, Rotterdam, Nederland; Iris Bouman, Codarts University of the Arts, Rotterdam, Nederland D401di 10:00 – 10:45 Deze workshop verkent team- en co-teaching binnen de opleiding Docent Dans van Codarts. Door samenwerking tussen docenten en het werkveld ontstaat synergie, nieuwe kennis en inspirerend onderwijs. Deelnemers reflecteren op de rol van team- en co-teaching in hun eigen context en ontdekken hoe dit effectief vormgegeven kan worden. Workshop (45 min)211Basten Berg, 10voordeleraar, Den Haag, Nederland D402di 10:00 – 10:45 Lerarenopleidingen werken binnen 10voordeleraar met elkaar samen aan blijvend goed opgeleide leraren. Zij zetten daarvoor onder meer kennisbases in. Momenteel loopt de herijking van de kennisbases van de tweedegraadsopleidingen. Hoe implementeren zij de herijkte kennisbases in hun curricula? De workshopdeelnemers wisselen ervaringen uit en gaan erover met elkaar in gesprek. Workshop (45 min)105Gerbert Sipman, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Miranda Timmermans, Marnix Academie, Utrecht, Nederland D403di 10:00 – 10:45 In deze workshop verkennen we hoe persona’s, ontwikkeld uit onderzoek binnen een lerarenopleiding, inzicht geven in hoe verschillende studenten leren op het snijvlak van theorie en praktijk. Na een inleiding gebruiken de deelnemers deze persona’s om te reflecteren op passende begeleiding en ondersteuning binnen flexibeler, praktijkgericht onderwijs. Workshop (45 min)21Anouke Bakx, Fontys Educatie, Tilburg, Nederland D404di 10:00 – 10:45 Deze workshop gaat over het herkennen en passend begeleiden van hoogbegaafde studenten in lerarenopleidingen: kenmerken, misvattingen en behoeften van hoogbegaafde studenten komen aan bod. Samen bespreken we dilemma’s waar deze studenten tegenaan lopen. Deze workshop is gebaseerd op onderzoek onder Nederlandse hbo-studenten. Rondetafelgesprek (45 min)272Stijn Dhert, KU Leuven, Leuven, België; An Verburgh, Hogeschool UCLL, Leuven, België D406di 10:00 – 10:45 Het TE_REG (Teacher Education Regenerated) project gaat in op twee uitdagingen voor de lerarenopleiding: overdreven proceduralisering door competentiegerichte lerarenstandaarden en (Generatieve) AI als nieuwe context voor leren en onderwijzen. Aan de hand van het TE_REG Manifesto onderzoeken we samen met de deelnemers wat deze uitdagingen betekenen voor de eigen opleidingspraktijk. Onderzoekspresentatie (45 min)395Lotte Mensink, Hogeschool KPZ, Zwolle, Nederland; Emma Nitert, Hogeschool KPZ, Zwolle, Nederland; Shirine Bousaid, Hogeschool KPZ, Zwolle, Nederland D407di 10:00 – 10:45 In het pedagogisch educatieve domein groeit de aandacht voor interprofessionele samenwerking. De Ad-PEP opleiding leidt studenten op voor deze nieuwe manier van werken. In deze presentatie delen we resultaten van het landelijk onderzoek naar de inzet van Pedagogisch Educatief Professionals, met speciale aandacht voor hun rol in het onderwijs. Workshop (45 min)191Martina van Uum, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland D408di 10:00 – 10:45 In deze workshop, mede mogelijk gemaakt door VOR divisie Leraar&Lerarenopleiding, ga je aan de slag met ethische kwesties bij het doen van onderzoek naar en onderzoeksmatig werken in het eigen onderwijs. Met behulp van stellingen ga je eerst individueel en daarna in groepen in gesprek over jullie standpunten en visies. Workshop (45 min)455Harmen Schaap, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Paulien Meijer, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland D502di 10:00 – 10:45 Creativiteit krijgt steeds meer aandacht in het onderwijs. Echter, wat is creativiteit, hoe kan je dat zien en hoe kunnen lerarenopleiders creativiteit bij studenten stimuleren? We nemen deelnemers mee in ons eigen creatieve proces, in het ontwikkelen van een kijkkader creativiteit. Deelnemers ervaren de functie van observatie- en reflectie instrument. Workshop (45 min)241Jantien Gerdes, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Alwin Truin, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland D503di 10:00 – 10:45 Waarom vinden onderwijsinnovatie vaak zo moeilijk hun weg naar de dagelijkse praktijk? Dit komt deels door onze impliciete maar dominante overtuigingen over onderwijs. In deze workshop verkennen we hoe we samen de regie pakken over deze overtuigingen. We gebruiken laagdrempelige, creatieve werkvormen die direct toepasbaar zijn in je eigen praktijk. Workshop (45 min)308Fedor de Beer, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Rinny van der Meer, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Maaike Nap, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Helma Oolbekkink-Marchand, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland D504di 10:00 – 10:45 In lerarenopleidingen is steeds meer aandacht voor professionele identiteitsontwikkeling. Hoewel lerarenopleiders het belang van professionele identiteitsontwikkeling zien, vinden zij het lastig om dit in hun opleidingspraktijk praktisch vorm te geven. In deze workshop ga je aan de slag met verschillende werkvormen waarmee de professionele identiteitsontwikkeling bij studenten kan worden verdiept. Rondetafelgesprek (45 min)20Lisa Brille, Hogeschool VIVES, Kortrijk, België; Joke Coens, Hogeschool VIVES, Kortrijk, België; Evelien Geurts, Hogeschool VIVES, Kortrijk, België D505di 10:00 – 10:45 Vanuit een ons aanbod avond- en afstandsonderwijs voor zij-instromers zijn we een paar jaar geleden beginnen experimenteren met werkplekleren. Veel zij-instromers hebben het juiste profiel om zoveel mogelijk competenties, al doende, in de praktijk, op de werkplek te verwerven. We zouden graag ons traject voorstellen en hierover ideeën uitwisselen. Open vorm (45 min)274Johan De Wilde, Odisee Hogeschool, Brussel, België & Velov, Vlaanderen, België D506di 10:00 – 10:45 Het onderwijsbeleid bepaalt de lerarenopleiding al langer via de te bereiken basiscompetenties van haar studenten, maar dreigt nu ook haar curriculum te sturen. De inkrimping van de autonomie van de lerarenopleiding en haar instrumentalisering waarvan dit getuigt, past binnen een enge visie op onderwijskwaliteit, -kwaliteitsverbetering en professionaliteit van lerarenopleiders. Workshop (45 min)364Michelle McDonnell, Regius College, Schagen, Nederland; Els Tanghe, Universiteit Antwerpen – Antwerp School of Education, Antwerpen, België; Bodil Svendsen, Norwegian University of Science & Technology, Trondheim, Norway, Nederland D507di 10:00 – 10:45 De professionele identiteit van lerarenopleiders is complex en vaak impliciet. In deze workshop ervaren deelnemers hoe het maken van een identiteitsportret, gecombineerd met een reflectieve dialoog, bijdraagt aan bewustwording en gedeeld begrip. Samen verkennen we de betekenis, meerwaarde en mogelijke toepassingen voor professionele ontwikkeling. Workshop (45 min)461Marit Leder, Thomas More Hogeschool, Rotterdam, Nederland; Honorine de Keijzer-Davies, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland D508di 10:00 – 10:45 Na een inleiding waarin de herijkte kennisbasis Engels PABO toegelicht wordt zal er tijd zijn om samen te verkennen hoe de kernconcepten zowel op de opleiding in het curriculum als in de praktijk vormgegeven kunnen worden. Rondetafelgesprek (45 min)180Menno Slingerland , NKO Kennisdeling, Den Haag, Nederland; Jan Knuivers, NKO Kennisdeling, Den Haag, Nederland G101di 10:00 – 10:45 Hoe bereiden we onze toekomstige generatie leraren zo goed mogelijk voor op het veeleisende beroep van leraar? Het team Kennisdeling Lerarenopleidingen van het NKO gaat graag met u in gesprek over een evidence-informed benadering van actuele opleidingsvraagstukken en de meerwaarde die het NKO hierin voor u zou kunnen hebben. Praktijkpresentatie (45 min)338Inge Adams, SaKS, Alkmaar, Nederland; Evalijn Dorschman, Hogeschool IPABO, Alkmaar, Nederland; Berdien Olling, Hogeschool Inholland, Alkmaar, Nederland; Anna Los, Stichting Westelijke Tuinsteden, Amsterdam, Nederland G102di 10:00 – 10:45 Naar aanleiding van het rondetafelgesprek Mentoren van morgen op het vorige Velon Congres willen twee partnerschappen (Samen Opleiden Noord-Holland en Noord-Hollandse SamenScholing) presenteren hoe zij in gezamenlijkheid hebben gewerkt aan een eenduidig kader voor de professionalisering van mentoren/werkplekbegeleiders. Hiernaast vragen zij input aan de groep over de opzet en doorontwikkeling. Praktijkpresentatie (45 min)119Loek Schoenmakers, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland G103di 10:00 – 10:45 Hogeschool De Kempel ontwikkelt een aanpak voor Onderzoekend Handelen (kritisch relationeel perspectief). Studenten werken met kinderen, collega’s en experts rond vraagstukken met echte praktijkwaarde. Onderzoek als avontuurlijke reis leidde tot handreikingen en boeken. Ruim 1200 afstudeerders werken volgens deze aanpak. We delen aanleiding, uitgangspunten en materialen, en gaan in gesprek. Praktijkpresentatie (45 min)309Josine Görtzen, Technische Universiteit Eindhoven, Eindhoven, Nederland; Anne Schellekens, Stichting Technasium, Utrecht, Nederland G104di 10:00 – 10:45 In deze workshop presenteren we de resultaten van een tweejarig professionaliseringstraject gericht op het versterken van feedbackdialogen en studentreflectie binnen het Technasium onderwijs. We bespreken de kenmerken van het traject, hoe docentprofessionalisering leerling reflectie en feedbackdialogen beïnvloedt en we sluiten af met een discussie over de toepasbaarheid in andere onderwijscontexten. Onderzoekspresentatie (45 min)147Jan Baan, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland; Chevy van Dorresteijn, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland G105di 10:00 – 10:45 Op de Universitaire Pabo van de VU leren studenten onderzoeksmatig werken in de onderwijspraktijk. Deze groep is gemotiveerd om hun academische achtergrond na de studie in te zetten maar ervaren beperkte mogelijkheden hiervoor. Tijdens deze sessie gaan we op zoek naar kansen dit te bewerkstelligen. Praktijkpresentatie (45 min)485Anouk Wezendonk-Brouwer, Marnix Academie, Utrecht, Nederland G106di 10:00 – 10:45 Hoe kunnen geanimeerde prentenboeken bijdragen aan taalonderwijs voor jonge, meertalige kinderen? Dit onderzoek verkent de kracht van translanguaging in combinatie met technologie. Lerarenopleiders worden uitgenodigd om samen te reflecteren op hoe we (aanstaande) leerkrachten kunnen voorbereiden op onderwijs aan meertalige leerlingenen hoe technologie daarbij kan ondersteunen. Onderzoekspresentatie (45 min)429Koen Hoondert, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland; Karen van der Eng-Özcan , Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland G107di 10:00 – 10:45 Lerarenopleiders leiden nieuwe docenten op voor een plek in het bestaande onderwijssysteem. Het onderwijssysteem leidt echter ook tot ongelijkheid (Elffers 2022). Het is daarom belangrijk om docenten ook handvatten mee te geven om de bestaande onderwijspraktijk aan te passen. Hoe kunnen startende docenten een verschil maken in het onderwijs? Praktijkpresentatie (45 min)108Laurens Roorda, Trainees in onderwijs, Ede, Nederland; Janneke Riksen, Lerarenacademie Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland G108di 10:00 – 10:45 Binnen Trainees in onderwijs werken 60 scholen en 5 universitaire lerarenopleidingen samen aan het opleiden van academische zij-instromers in een “ulo-plus programma”. In deze presentatie delen we onze ervaringen, successen en dilemma’s in het bouwen van duurzame netwerken rond het werven, matchen, opleiden, begeleiden en verbinden van nieuwe leraren. Workshop (45 min)332Lidewij van Katwijk, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland & Rijksuniversiteit Groningen, Groningen, Nederland; René Streutker, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland; Ron Delker, Praedinius gymnasium, Groningen, Nederland; Janneke Eising, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland G109di 10:00 – 10:45 In de vorm van een interactieve workshop gaan we aan de slag met een eenvoudige en aansprekende methode van observeren en nabespreken van (onderzoeks)lessen. Wij noemen dit de ‘Post-it methode’. De methode is ontwikkeld voor Lesson Study, maar is ook goed bruikbaar in andere vormen van onderzoek in de praktijk. Praktijkpresentatie (45 min)104Lincy Van Twembeke, Hogeschool Gent, Gent, België; Inge Vaernewyck, Hogeschool Gent, Gent, België G110di 10:00 – 10:45 In het project“Back to School”keren lerarenopleiders van HOGENT tijdelijk terug naar de klas. Deze vorm van samen opleidenen professionaliserenbiedt kansen voor wederzijdse uitwisseling van expertise tussen lerarenopleiding en scholen. Het bijhorende praktijkonderzoek verkent de impact van deze professionalisering op de identiteit en competenties van de lerarenopleiders. Praktijkpresentatie (45 min)406Jacqueline Nijenhuis-Voogt, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Carolien van Rens, HAN University of Applied Sciences – iXperium, Nijmegen, Nederland; Roald Verhoeff, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland G111di 10:00 – 10:45 Het Europese project AI-TEACH (www.AI-teach.eu) heeft als doel om AI-geletterdheid, met aandacht voor ethiek en didactiek, een vaste plek te geven in de lerarenopleiding. De nadruk ligt op het gezamenlijk ontwikkelen van direct inzetbaar en internationaal gevalideerd materiaal dat lerarenopleiders kunnen gebruiken voor hun eigen ontwikkeling en voor hun onderwijs. Rondetafelgesprek (45 min)306Nienke van Gog, Iselinge Hogeschool, Doetinchem, Nederland; Rosanne Hebing, Iselinge Hogeschool, Doetinchem, Nederland Amsterdam Suitedi 11:15 – 12:00 Deelname aan de Academische Werkplaats Oost-Gelderland vergroot onderzoeks- en innovatievaardigheden en netwerkvaardigheden van pabo-studenten van Iselinge Hogeschool. Een vraagstuk is hoe deze vaardigheden voor studenten specifiek getoetst kunnen worden, terwijl gelijkwaardigheid in wisselwerking tussen studenten, werkveldprofessionals en docent-onderzoekers in de netwerken gehandhaafd blijft. In het rondetafelgesprek inventariseren we good practices. Onderzoekspresentatie (45 min)293Jan Baan, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland; Judith ’t Gilde, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland Auditoriumdi 11:15 – 12:00 Hoe bereiden we aankomende leraren voor op inclusief onderwijs? Deze studie van zeven voorbeeldscholen laat zien dat een inclusieve mindset, gedeeld leiderschap en professioneel leren cruciaal zijn. De bevindingen bieden waardevolle inzichten voor lerarenopleidingen over de kennis, houding en vaardigheden die leraren nodig hebben om te werken in inclusieve scholen. Workshop (45 min)98Tamar Tas, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Lotte Henrichs, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland; Elsemarijn Ippel, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Karin Wessel, SPO Utrecht, Utrecht, Nederland; Emma Snijders, KSU, Utrecht, Nederland D401di 11:15 – 12:00 Leerpracht is een samenwerking tussen lerarenopleidingen, scholen en kennisinstellingen in Utrecht. De samenwerking heeft een podcastserie opgeleverd, waarin experts uit praktijk en wetenschap in gesprek gaan over hoge positieve verwachtingen, gelijkwaardige samenwerking met ouders en de rijkdom van culturele verschillen en de kracht van meertaligheid. Kom meepraten a.d.h.v. enkele fragmenten. Workshop (45 min)460Harmen Schaap, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Helma Oolbekkink-Marchand, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Gisbert van Ginkel, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Maaike Nap, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland D402di 11:15 – 12:00 Het vormgeven van krachtige inductieprogramma’s in het po, vo en mbo wordt steeds belangrijker. Het is echter een complex proces waarin verschillende afwegingen en keuzes een rol spelen. Een nieuwe werkvorm over eigenaarschap, maatwerk, complexiteit en beginnende professionals wordt geïntroduceerd met als doel de professionele dialoog en systeembewustzijn te bevorderen. Workshop (45 min)442Jorn ten Brink, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Marijke Veugen, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland D403di 11:15 – 12:00 Tijdens deze workshop vul je een deel in van ons nieuw meetinstrument voor leraren over professionele identiteitsspanningen. Daarna ga je in duo’s en groepjes reflecteren op de uitkomsten, de invulervaring en de praktische inzetbaarheid van de vragenlijst, zodat we waardevolle feedback ophalen ter verbetering van ons instrument voor onderzoek. Workshop (45 min)222Heleen Vellekoop, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Bruno Oldeboom , Hogeschoolhoofddocent Didactiek & het opleiden van leraren Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Elske Brouwer-Schudde, Lectoraat Goede Onderwijspraktijken, Hogeschool Viaa, Zwolle, Nederland D404di 11:15 – 12:00 Vier paradoxen kenmerken de vernieuwing van samen opleiden, blijkt uit NKO-onderzoek. Met ons FFF-model (Feiten, Fantasie, Focus) presenteren wij een tool die deze paradoxen hanteerbaar maakt en spelers uitnodigt tot dialoog, verbeelding en focus. Tijdens de workshop verkennen en beproeven we de tool gezamenlijk. Rondetafelgesprek (45 min)247Cindy Poortman, NKO Kennisdeling, Den Haag, Nederland D406di 11:15 – 12:00 PLGs zijn groepen onderwijsprofessionals die systematisch samen leren en werken aan onderwijsverbetering. PLGs worden steeds vaker ingezet, ook in het hoger onderwijs. Maar wat beogen PLGs precies? Waar moet je op letten en waar kan het misgaan? We bespreken in dit rondetafelgesprek toepassingsmogelijkheden voor lerarenopleiders van aanbevelingen uit de leidraad. Praktijkpresentatie (45 min)303Letty Wijma, Hogeschool Inholland Rotterdam, Rotterdam, Nederland D407di 11:15 – 12:00 In het nieuwe curriculum van Inholland vindt leesbevordering ook buiten de lessen Nederlands plaats en is het een gedeelde verantwoordelijkheid van alle lerarenopleiders. In deze praktijkpresentatie laten we u zien hoe we dit door literaire gesprekken (Cornelissen, 2016) vormgeven, wat onze successen zijn en welke vragen we nog hebben. Workshop (45 min)355Christina Hoogendijk, Stichting Yulius Onderwijs, Dordrecht, Nederland D408di 11:15 – 12:00 De huidige ontwikkeling richting inclusief onderwijs leidt tot grote diversiteit in de ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Moeilijk verstaanbaar gedrag van leerlingen geeft leraren stress en handelingsverlegenheid. Coachingsmethodiek Key2Teach is ontwikkeld om leraren te ondersteunen en nieuwe handelingssuggesties te bieden. In deze workshop maak je kennis met Key2Teach. Rondetafelgesprek (45 min)273Gerard Dummer, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Jacqueline Nijenhuis-Voogt, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Anika Embrechts, ROC van Twente, Enschede, Nederland; Lex Verheesen, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Chevy van Dorresteijn, Vrije Universiteit, Amsterdam, Nederland D501di 11:15 – 12:00 Voor de implementatie van de kerndoelen digitale geletterdheid binnen het curriculum van de lerarenopleidingen heeft OCW gelden beschikbaar gesteld. Tijdens deze sessie licht het kernteam toe welke activiteiten op de planning staan. We horen ook graag jullie ideeën: hoe kunnen we dit samen oppakken binnen alle opleidingen? Workshop (45 min)487Amber Walraven, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland; Lidewij van Katwijk, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland & Rijksuniversiteit Groningen, Groningen, Nederland D502di 11:15 – 12:00 Ben jij een nieuwe methodiek aan het uitproberen op de opleiding? Ben je trots op een praktijkervaring? Heb jij een uitgesproken mening ergens over? Aan het eind van deze workshop loop je de deur uit met een beeld van het publicatieproces, maar OOK met een idee/kladje voor een eigen publicatie! Workshop (45 min)319Jelle Ris, Stichting NIVOZ, Rotterdam, Nederland; Rob Kickert, Stichting NIVOZ, Rotterdam, Nederland; Rianne Vierboom, Stichting NIVOZ, Rotterdam, Nederland; Aziza Mayo, Stichting NIVOZ, Rotterdam, Nederland D503di 11:15 – 12:00 De leraar moet in een complexe werkelijkheid steeds onmiddellijk oordelen en handelen met het oog op de concrete toekomst van de kinderen in diens klas. Dit vereist praktische wijsheid. In deze workshop verkennen we theorie en een werkvorm om aan deze praktische wijsheid te werken. Onderzoekspresentatie (45 min)490Alice Middelkoop-Stijsiger, Wageningen University & Research, Wageningen, Nederland & Driestar Educatief, Gouda, Nederland & ROC Hoornbeeck College, Rotterdam, Nederland D504di 11:15 – 12:00 Wat typeert mbo-zijinstromers als startende leraar? Deze studie verkent de professionele identiteit van zijinstromers vanuit hun onderwijsopvattingen, onderscheidt drie profielen die verschillen in onderwijsoriëntaties. Door deze variatie zichtbaar te maken, wordt duidelijk hoe verschillende overtuigingspatronen zich verhouden tot achtergrondkenmerken, expertise en motivatie, en hoe PDG-opleidingen daarop kunnen inspelen met maatwerkbegeleiding. Rondetafelgesprek (45 min)391Gunnar Antonissen, Lectoraat De Pedagogische Opdracht, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland D505di 11:15 – 12:00 Deze presentatie verkent hoe Ad PEP-studenten hun uiteenlopende rollen in het basisonderwijs vormgeven. We onderzoeken hoe zij, binnen de huidige uitdagingen van het lerarentekort, hun professionele handelingsruimte ervaren, pedagogisch redeneren ontwikkelen in relatie tot verantwoording van hun handelen en hoe deze processen zichtbaar kunnen worden gemaakt in onderzoek en praktijk. Workshop (45 min)248Inge Oudkerk Pool, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Paulien Langedijk, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Johan Stip, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D506di 11:15 – 12:00 In deze interactieve workshop verken je op speelse wijze de kwaliteitsrubriek voor assessoren. Via het spel Bingo! reflecteer je op je eigen beoordelingsvaardigheden, wissel je ervaringen uit met collega’s en ontdek je wat veranderende doelgroepen en AI betekenen voor de rol van de assessor. Workshop (45 min)470Rozemarie Herszkowicz-Spijkerman, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland; José Middendorp, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland; Suzanne Visser, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland D507di 11:15 – 12:00 In deze workshop verkennen deelnemers hoe het ecologisch model van Bronfenbrenner en de Warme Data-benadering van Nora Bateson helpen om systemisch te kijken naar opleiden in complexe contexten. Via creatieve werkvormen en reflectieve dialogen ontstaat ruimte voor meervoudig perspectief, verbinding en betekenisvolle reflectie. Workshop (45 min)347Annemarie Regeling, Hogeschool KPZ, Zwolle, Nederland; Lotte Mensink, Hogeschool KPZ, Zwolle, Nederland D508di 11:15 – 12:00 Voor de ad-opleiding PEP ontwikkelden we een module over talige diversiteit. Studenten onderzoeken hun eigen taalachtergrond en de invloed daarvan op hun omgang met meertalige kinderen en ouders. Ze lezen jeugdliteratuur waarin meertaligheid centraal staat; ze kijken gezamenlijk terug op de situaties en gevoelens van de personages uit het boek. Rondetafelgesprek (45 min)345Bernadette Laudy, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland; Miranda Timmermans, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Gea Spaans, Platform Samen Opleiden & Professionaliseren, Utrecht, Nederland G101di 11:15 – 12:00 Partnerschappen geven vorm aan samen flexibel opleiden met leeruitkomsten. Het afgelopen jaar zijn wij m.b.v. de GeLUKsschijf in gesprek gegaan met opleiders over vragen als: Welke uitdagingen zijn er? Wat is nodig? Leerwegonafhankelijk beoordelen en de wijze van begeleiden kwamen veelvuldig naar voren aan bod. Dit willen we verder verkennen. Onderzoekspresentatie (45 min)387Virginie März, UCLouvain, Louvain-la-Neuve, België; Hadewig Timmerman, Hogeschool UCLL, Leuven, België; Kim Baeten, Scholengroep Archipel, Heverlee, België G102di 11:15 – 12:00 Deze presentatie vertrekt vanuit de vraag hoe scholen en lerarenopleidingen kunnen inspelen op de diversiteit onder startende leraren. Via een research-practice partnership tussen onderzoekers, schoolmentoren en lerarenopleiders wordt onderzocht hoe de groei van niet-traditionele starters vraagt om structurele samenwerkingen en een aangepaste, waarderende aanpak in begeleiding en opleiding. Praktijkpresentatie (45 min)277Pettra van Beveren, Hogeschool Utrecht, Utrecht, Nederland; Giliam Gerardu, NOA / Lumion, Amsterdam, Nederland; Richard Klein, Progresso, Asterdam, Nederland; Maxim van Wersch, NOA&VOvA / Luca praktijkschool, Amsterdam, Nederland G103di 11:15 – 12:00 De NOA-Mindfolio is een portfolio in de vorm van een digitale mindmap. Deze methodiek om mindmapping met een portfoliofunctie te combineren, is niet alleen voor de student inzetbaar maar voor elke lerende onderwijsprofessional, van starters/zij-instromers tot opleiders en van schoolleiding tot bestuurders. Onderzoekspresentatie (45 min)441Eline Veldt, Lectoraat De Pedagogische Opdracht, Hogeschool Inholland, Haarlem, Nederland G104di 11:15 – 12:00 De onderwijsinspectie constateert dat scholen worstelen met het samenhangend en doelgericht aanbieden van burgerschapsonderwijs. Welke momenten markeren leerkrachten zelf als relevant of typerend voor burgerschap op school en hoe zien zij hun eigen rol in dit proces? We bespreken de eerste bevindingen van een verkennend onderzoek op dit gebied. Praktijkpresentatie (45 min)159Daniel Valle Robles, Fontys Lerarenopleiding , Tilburg, Nederland G105di 11:15 – 12:00 Binnen de lerarenopleiding Spaans (Fontys Hogeschool) is een geïntegreerd leertraject van 15 EC ontwikkeld waarin taalkunde, taalvaardigheid, cultuur en vakdidactiek in samenhang worden aangeboden. Dit praktijkvoorbeeld laat zien hoe programmatisch toetsen en blended learning bijdragen aan eigenaarschap, onderzoekend vermogen en professionele identiteitsontwikkeling van studenten. Praktijkpresentatie (45 min)413Anne Kreuger, Programma Ontwikkelkracht, Den Haag, Nederland & Expertisescholen Ontwikkelkracht, Den Haag, Nederland; Arjan van der Meij, Programma Ontwikkelkracht, Den Haag, Nederland; Jan Willem Hengeveld, Programma Ontwikkelkracht, Den Haag, Nederland G106di 11:15 – 12:00 Expertisescholen Ontwikkelkracht zijn scholen met sterke resultaten en een professionele, evidence-informed cultuur. Hun expertise is gewild: collega-scholen leren er direct van. Peer-to-peer learning op z’n best. In deze sessie tonen we hoe dit werkt én hoe we de kwaliteit duurzaam borgen. Onderzoekspresentatie (45 min)437Gosse Romkes, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland G107di 11:15 – 12:00 We veronderstellen dat de lerarenopleiding bijdraagt aan de ontwikkeling van beroepsvaardigheid. Je kunt haar zien als een kunstvorm waarin studenten, begeleiders en docenten samen toewerken naar startbekwaamheid. Maar wat leren studenten nu werkelijk in termen van beroepsvaardigheid in de klas — en hoe ontwikkelt dat zich tijdens de opleiding? Onderzoekspresentatie (45 min)203Linda van den Bergh, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland; Frank Crasborn, Fontys Educatie, Sittard, Nederland G108di 11:15 – 12:00 Stagediscriminatie vraagt om actie. Via design thinking ontwikkelden mbo-docenten, studenten en opleiders samen tools om stagediscriminatie te voorkomen, bespreekbaar te maken en meldingsbereidheid te vergroten. In deze presentatie bespreken we hoe dit co-creatieve proces het individuele en gezamenlijke handelingsvermogen heeft versterkt en wat hierin aandachtpunten zijn voor opleiders. Praktijkpresentatie (45 min)80Liena van Loenen-Sarkis, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland G110di 11:15 – 12:00 Gedifferentieerde docentverwachtingen resulteren in het geven van gedifferentieerde feedback. Het is van belang om lerarenopleiders enerzijds van nieuwe kennis te voorzien, en anderzijds van en met elkaar te leren en concrete strategieën te ontwikkelen voor inclusief feedbackgedrag om een positieve bijdrage te leveren aan het verkleinen van de kansenongelijkheid. Praktijkpresentatie (45 min)445Inge Huttinga, Viaa, Zwolle, Nederland G111di 11:15 – 12:00 Binnen partnerschap Scope (samenwerkingsverband met Hogeschool Viaa) wordt co-teaching structureel vormgegeven als pedagogisch-didactische leeromgeving. Studenten en werkplekbegeleiders functioneren als co-opleiders binnen een gedeelde praktijk waarin voorbereiding, uitvoering en reflectie samenkomen. Waar een smalle focus op leeruitkomsten het leren kan beperken, biedt co-teaching ruimte voor handelen, directe feedback en geleidelijke verantwoordelijkheidsoverdracht Praktijkpresentatie (45 min)200Arie Vonk, 10voordeleraar, Den Haag, Nederland; Annelize van Tilburg, 10voordeleraar, Den Haag, Nederland Auditoriumdi 13:00 – 13:45 De pabo-kennisbases zijn herijkt. De kernteams van in totaal tien leergebieden hebben beschreven welke bagage een beginnende leraar nodig heeft. De tien afzonderlijke pabo-kennisbases zijn in concept opgeleverd. Hoe brengen we samenhang en congruentie ertussen aan? De deelnemers ontvangen informatie hierover en gaan er met elkaar over in gesprek. Workshop (45 min)188Pascal Tijdink, Iselinge Hogeschool, Doetinchem, Nederland D401di 13:00 – 13:45 Steeds meer scholen verwelkomen nieuwkomers en meertalige kinderen die stress of trauma hebben ervaren. Hun gedrag of taalniveau wordt soms onjuist geïnterpreteerd als leer- of gedragsprobleem. In deze workshop verkennen we hoe traumasensitief en meertalig onderwijs samen zorgen voor veiligheid, taalontwikkeling en gelijke kansen. Workshop (45 min)420Martine van Rijswijk, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland D402di 13:00 – 13:45 Onder de paraplu van het thema toekomstgeletterdheid werken we in de Europese Teacher Academy teff onder andere aan materiaal voor lerarenopleidingen om leraarswelzijn te ondersteunen. In deze workshop delen we beschikbaar materiaal en is er gelegenheid om te verkennen hoe dit maateriaal gebruikt kan worden in de eigen context. Workshop (45 min)198Amber Walraven, Radboud Docenten Academie, Nijmegen, Nederland D403di 13:00 – 13:45 In deze workshop verkennen we hoe leraren zich ontwikkelen richting adaptieve expertise. We combineren onderzoeksresultaten met interactieve werkvormen, waarbij deelnemers hun eigen ontwikkeling plotten en reflecteren op comfort en kantelmomenten. Samen bespreken we implicaties voor de lerarenopleiding: hoe stimuleren we innovatie vanuit rust, vertrouwen en context? Workshop (45 min)111Jantien Gerdes, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Marie-Jeanne Meijer, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland D404di 13:00 – 13:45 Omgaan met complexe contexten, je gereedschapskist vullen met de kennis van gespecialiseerde onderwijsprofessionals, jezelf leren kennen in onvoorspelbare situaties…het gespecialiseerd onderwijs biedt prachtige kansen als leeromgeving. In deze workshop geven we een inkijkje in hoe wij, professionals uit gespecialiseerd onderwijs en de lerarenopleiding, op innovatieve wijze een innovatieve minor ontwikkelen. Rondetafelgesprek (45 min)131Miranda Timmermans, Marnix Academie, Utrecht, Nederland; Gea Spaans, Platform Samen Opleiden & Professionaliseren, Utrecht, Nederland; Edmee Suasso dLima dPrado, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland D406di 13:00 – 13:45 In deze workshop presenteren we eerst het Kwaliteitskader Samen Opleiden in de Onderwijsregio, duiden we overeenkomsten en verschillen met het ‘oude’ Kwaliteitskader Samen Opleiden & Inductie. Daarna verkennen we met de deelnemers op welke wijze de werkwijze Ontwikkelingsgerichte Peer Review vorm zou kunnen krijgen in de onderwijsregio. Onderzoekspresentatie (45 min)266Anouk van Oorschot, ROC van Twente, Enschede, Nederland D407di 13:00 – 13:45 Het mbo is nog vrij in de vormgeving van Burgerschapsonderwijs. Het is onduidelijk welke resultaten verwacht worden van studenten en de kwaliteit is afhankelijk van individuele docenten. Het practoraat onderzocht de ervaringen van Burgerschapsdocenten. Burgerschapsonderwijs vraagt om meer dan alleen individuele bekwaamheid: het vereist een collectieve, veilige en gedragen onderwijspraktijk. Workshop (45 min)456Mareille Boor, Gewoon naar school!, Regio Amsterdam, Nederland; Carolien Verbeek, Samenwerkingsverband Amsterdam-Diemen, Amsterdam, Nederland; Ellen Starke, Samenwerkingsverband Amsterdam-Diemen, Amsterdam, Nederland D408di 13:00 – 13:45 In deze interactieve workshop verkennen we hoe opleidingsscholen en lerarenopleiders samenwerken aan inclusief onderwijs. Vanuit het perspectief van de lerarenopleider onderzoeken we wat dit vraagt van (aanstaande) leraren en welke ondersteuning nodig is. Praktische voorbeelden en gezamenlijke reflectie staan centraal. Rondetafelgesprek (45 min)443Leontine van den Berg, Universiteit Leiden -ICLON, Leiden, Nederland; Jacobijn Olthoff, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D501di 13:00 – 13:45 In 2025 is de nieuwe zij-instroomroute tot eerstegraads leraar Nederlands voor niet-neerlandici gestart. In dit rondetafelgesprek bespreken we kansen en bedreigingen van deze opleiding en gaan we met elkaar in gesprek over kritische succesfactoren voor opleiding en begeleiding van nieuwe doelgroepen. Wat heeft deze groep nodig van lerarenopleidingen en scholen? Workshop (45 min)431Rianne van den Berghe, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Michel Cents, Kennisnet, Zoetermeer, Nederland; Remco Pijpers, Kennisnet, Zoetermeer, Nederland D502di 13:00 – 13:45 In deze workshop gaan we aan de slag met het PIO: een gespreksvorm rondom de pedagogische impact van leertechnologie. Het PIO behandelt leertechnologie vanuit de perspectieven kinderrechten, macht en regie, en vorming. Hiermee kunnen zowel lerarenopleiders als studenten diepgaander naar leertechnologie leren kijken en de pedagogische impact beter bespreekbaar maken. Workshop (45 min)371Barbet van der Hoeven, Onderwijs regio Rotterdam vo-mbo, Rotterdam, Nederland; Anniek van Dijk, Onderwijs regio Rotterdam vo-mbo, Rotterdam, Nederland D503di 13:00 – 13:45 Tijdens deze interactieve workshop ontdek je op een activerende manier hoe toekomstbestendig onderwijs vorm krijgt binnen jouw organisatie. Met het GO-TO-model van Janssen (2024) en voorbeelden uit onze proeftuinen verkennen we hoe anders organiseren bijdraagt aan werkplezier, hanteerbaarheid en het vergroten van welbevinden in scholen. Praktijkpresentatie (45 min)321Christian Boel, HKU, Utrecht, Nederland D504di 13:00 – 13:45 In Utrecht is er vanuit Utrecht Leert Vernieuwend Opleiden (ULVO) een samenwerking gestart tussen MBO-Utrecht en de HKU (Utrechts Conservatorium) om de doorstroom van MBO-studenten naar HBO docentenopleidingen te bevorderen. Het gaat specifiek om de MBO-opleiding Onderwijsassistent en de opleiding Pedagogisch medewerker. Rondetafelgesprek (45 min)149Michel Greven, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Anne Margreet Pol, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland D505di 13:00 – 13:45 De beroepscontext staat centraal in het beroepsonderwijs. Een vakdocent heeft kennis en vaardigheden uit het beroepenveld nodig. Minstens zo belangrijk is dat de docent zijn pedagogisch handelen kleurt op basis van de attitudes, waarden, normen en gebruiken van het betreffende beroep. Praat, denk en kleur mee om dit te ontdekken. Workshop (45 min)409Jorine Vermeulen, Cito, Arnhem, Nederland; Puck Braam, Cito, Arnhem, Nederland D506di 13:00 – 13:45 In deze workshop verkennen we de vraag: Hoe geef je feedback die het leren stimuleert én de validiteit van beslissingen versterkt? We bespreken de noodzaak voor maatwerkfeedback en de rol van feedback als datapunt voor het beoordelen van leeruitkomsten. Deelnemers krijgen de ruimte om feedbackvraagstukken uit hun praktijk te bespreken. Workshop (45 min)351Jan Knuivers, NKO Kennisdeling, Den Haag, Nederland; Eveline Schoevers, Oberon onderzoek en advies, Utrecht, Nederland D507di 13:00 – 13:45 In deze sessie maak je kennis met de vijf aanbevelingen uit de in 2025 verschenen NKO-leidraad betekenisvol en doelgericht reken-wiskundeonderwijs in groep 1-2. Daarna ga je praktisch aan de slag: hoe geef je deze aanbevelingen een plek in de opleidingspraktijk van (aanstaande) leerkrachten? Workshop (45 min)471José Middendorp, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland D508di 13:00 – 13:45 Onderzoek naar ‘de spiegelbrief’ draagt bij aan de professionele ontwikkeling van de onderwijsprofessional; maakt bewust van een inclusieve, kritische houding. In de workshop staat de spiegelbrief als creatieve interventie centraal. Er ontstaat bewustwording van kantelmomenten die bijdragen aan je professionele ontwikkeling, een inclusieve houding en kritische blik op de onderwijspraktijk. Praktijkpresentatie (45 min)88Simone Groeneveld, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland G103di 13:00 – 13:45 Hoe kunnen toekomstige taaldocenten meertaligheid inzetten om het taalleervermogen van hun leerlingen te versterken? In dit internationale project werken studenten uit Nederland, Oostenrijk, Noorwegen en de VS samen binnen een lesson study-aanpak. Deze sessie inspireert lerarenopleiders om inclusieve meertalige didactiek en internationale samenwerking te integreren in hun onderwijspraktijk. Praktijkpresentatie (45 min)352Ruurd Taconis, Eindhoven School of Education (TU/e), Eindhoven , Nederland G104di 13:00 – 13:45 Internationalisering van de lerarenopleiding in Brainport helpt het lerarentekort aan te pakken, vooral in STEM-vakken. De TU/e ontwikkelde een ‘bruggroep’ voor nieuwkomers met taalondersteuning en stages als voorbereiding op de reguliere opleiding. Dit initiatief is inmiddels regionaal ingebed. We tonen kansen hindernissen en geleerde lessen aan de hand van praktijkervaringen. Praktijkpresentatie (45 min)359Elsbeth Veldpape, ArtEZ University of the Arts, Zwolle, Nederland G105di 13:00 – 13:45 In de master Kunsteducatie van ArtEZ wordt sinds 2018 gebruik gemaakt van een vernieuwende onderzoeksmethodologie, die ook bruikbaar is voor andere lerarenopleidingen: Arts-Based Action Research (ABAR). Doel daarvan is zowel kennisontwikkeling als het verbeteren van een sociale of educatieve praktijksituatie. In ABAR worden kunstpraktijken en actieonderzoek geïntegreerd. Praktijkpresentatie (45 min)301Stijn Vanhoof, Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen, België; Nele De Witte, Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen, België G106di 13:00 – 13:45 Werken aan gelijke kansen in de klas: een blijvende uitdaging. We nodigen uit deze uitdaging aan te gaan vanuit drie invalshoeken: houding, inhoud én didactiek. Ze brengen gelijke kansen dicht bij elke klas en bieden taal en voorbeelden om het thema gericht aandacht te geven. Praktijkpresentatie (45 min)414Sandra van Aalderen, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland G107di 13:00 – 13:45 De toenemende complexiteit in de maatschappij beïnvloedt het leergedrag van leerlingen en lijkt de kloof tussen lespraktijk en leerbehoeften te vergroten. We presenteren vier praktijkinitiatieven die de kloof tussen lesgegeven en duurzaam, diepgaand leren dicht door het pedagogisch-didactisch redeneren en handelen van docenten op basis van leerpsychologie te versterken. Symposium (90 min)258Virginie März, UCLouvain, Louvain-la-Neuve, België; Hadewig Timmerman, Hogeschool UCLL, Leuven, België; Tine Aers, Hogeschool UCLL, Leuven, België; Sofie Rottiers, Odisee Hogeschool, Brussel, België; Elisa Buydens, Odisee Hogeschool, Brussel, België; Helma Oolbekkink-Marchand, HAN Academie Educatie, Nijmegen, Nederland; Ilona van Heijst, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland G102di 13:00 – 14:45 In dit symposium onderzoeken we hoe de professionalisering van zij-instromers duurzaam vorm kan krijgen. Vanuit diverse perspectieven reflecteren we op hun positie in grensgebieden tussen opleiding en praktijk, en presenteren we theoretische inzichten, praktijkonderzoek en innovatieve modellen die bijdragen aan een kwaliteitsvolle transitie van zij-instromers naar het leraarschap. Symposium (90 min)483Madhuvanti Anantharajan, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Mara Otten, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Romee Halidu, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Jarise Kaskens, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland; Bas van der Weijden, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Danny Pasaribu, Hogeschool de Kempel, Helmond, Nederland G108di 13:00 – 14:45 Rekenangst omvat de negatieve gedachten, gevoelens, fysiologische reacties en gedragingen die geassocieerd worden met het doen van rekenen-wiskunde of de gedachten aan het doen van rekenen-wiskunde. In dit symposium bespreken we vier onderzoeken naar rekenangst bij leerlingen en leraren in het primair onderwijs, mbo-studenten en studenten van de lerarenopleiding basisonderwijs. Workshop (90 min)151Bernadette Laudy, NHL Stenden Hogeschool, Leeuwarden, Nederland; Mariska Krijgsman, Hogeschool Leiden, Leiden, Nederland G110di 13:00 – 14:45 Ingezet door het Bestuursakkoord Flexibilisering Lerarenopleidingen doen alle lerarenopleidingen ervaring op met leeruitkomsten en leerwegonafhankelijk toetsen. Hoe geven we dat handen en voeten, met kwaliteit, maar vaak binnen beperkte tijd, mensen en middelen?Hoe valt maatwerk efficiënt te organiseren, het studieplan uitvoerbaar te maken en de praktijkleeromgeving optimaal te benutten? Symposium (90 min)323Linda van den Bergh, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland; Henderien Steenbeek, Hanzehogeschool Groningen, Groningen, Nederland; Patrick van Schaik, Hogeschool Zeeland, Vlissingen, Nederland G111di 13:00 – 14:45 Het Landelijke Expertisecentrum PO-VO biedt praktijkvoorbeelden uit het hele land van het versoepelen van de overgang PO-VO. Het symposium gaat over de mogelijkheden die er zijn om in de lerarenopleidingen aandacht te besteden aan de (versoepeling van de) overgang van PO-VO en hoe de praktijkvoorbeelden hierbij een rol kunnen spelen. Praktijkpresentatie (45 min)473Susanne Spiele, University of Twente, Enschede, Nederland Auditoriumdi 14:00 – 14:45 Professioneel Leernetwerk Oost-Nederland Startklaar (PLONS) werkt met het veld aan ondersteuning voor startende leraren en hun (bege)leiders, gericht op welzijn en goede lessen. Tijdens dit rondetafelgesprek bespreken we een gedeeltelijk prototype van een interventie met sociale, onderwijsinhoudelijke, beleidsmatige en zelfregulerende componenten en verzamelen we reacties en ideeën van de deelnemers. Open vorm (45 min)52Marijn Heijers, Ministerie OCW, Den Haag, Nederland D401di 14:00 – 14:45 Maak kennis met de beleidsmedewerkers van team Lerarenopleidingen van het ministerie van OCW. Zij geven je een actueel beeld van onderwerpen waaraan zij werken vanuit het ministerie. Daarna is er gelegenheid om jouw kennis en ervaring uit de opleidingspraktijk te delen, zodat het kan worden betrokken bij de verdere beleidsvorming. Workshop (45 min)353Tim Mainhard, Faculteit der Sociale Wetenschappen, Universiteit Leiden, Leiden, Nederland; Zita Albon, Universiteit Utrecht, Utrecht, Nederland D402di 14:00 – 14:45 In deze sessie maak je kennis met de zes aanbevelingen uit de in 2025 verschenen NKO-leidraad Leerkracht-leerlingrelaties in het primair onderwijs. Daarna ga je praktisch aan de slag: hoe geef je deze aanbevelingen een plek in de opleiding van (aanstaande) leerkrachten? Workshop (45 min)349Sandra Janssen, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland; Nicole Goossens, Fontys Educatie, Eindhoven, Nederland D403di 14:00 – 14:45 Tijdens deze interactieve workshop wordt allereerst de theoretische grondslag van het spel ReguLeren toegelicht. We gaan hierbij ook in op hoe het met collega-lerarenopleiders van Fontys Hogeschool is vormgegeven met de design thinking methode. Hierna gaan we het spel spelen en zelf ervaren wat de dialoogkaarten kunnen opleveren. Workshop (45 min)245Claudia Manetsgruber, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland D404di 14:00 – 14:45 In deze workshop onderzoeken we hoe feedback op persoonlijke kwaliteiten méér kan zijn dan een didactisch instrument. Aan de hand van onderzoek, praktijkvoorbeelden en ervaringsgerichte oefeningen ontdekken deelnemers hoe persoonlijke feedback het leren verdiept én de relatie tussen docent en student versterkt — waar menselijkheid en professionaliteit elkaar ontmoeten. Rondetafelgesprek (45 min)418Karien van Korlaar, Hogeschool IPABO, Amsterdam, Nederland; Anne Arbouw, Het Schoolbureau, Castricum, Nederland; Vivianne Spruit, Het Schoolbureau, Castricum, Nederland; Karin Kloostra, Het Schoolbureau, Castricum, Nederland D406di 14:00 – 14:45 Het Schoolbureau en de IPABO zijn gestart met een traject waarin buitenlandse leraren worden voorbereid op de functie leerkracht po. Wij presenteren onze opzet van het traject. Met de deelnemers bespreken we graag: wat is er nodig is om deze nieuwe groep leerkrachten succesvol te laten instromen in een basisschoolteam? Praktijkpresentatie (45 min)171Danielle van der Maten, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Frans Kranenburg, Nuffic, Den Haag, Nederland & Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Mohammed Jâouna, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland D407di 14:00 – 14:45 De samenwerking van lerarenopleidingen uit Brussel en Amsterdam gebruikt de Beroepsopdracht ‘Burgerschap en Onderwijsinnovatie’ om leraren-in-opleiding (& opleiders) gelegenheid te geven opvattingen over burgerschap te delen tijdens fysieke ontmoetingen èn online uitwisseling. Het European Schools Education Platform is een veilig platform voor zulke samenwerking tussen lerarenopleidingen. Workshop (45 min)270Esther van der Zwet, Hogeschool Leiden, Leiden, Nederland D408di 14:00 – 14:45 Wat gebeurt er bij je studenten als je ze de vrijheid geeft om zichzelf te ontwikkelen, op wat voor manier dan ook? En dat je hen daar ook 15 EC voor geeft? Durf jij hen deze ruimte te geven? Rondetafelgesprek (45 min)475Carry Quint, Opleidingsschool H2O & GST UU, Haarlem & Utrecht, Nederland; Ilona van Heijst, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Janneke Geurts, Willibrord, Utrecht, Nederland D501di 14:00 – 14:45 Wij bespreken NKO-onderzoek dat zich richt op de versterking van de begeleiding van en het tegen gaan van uitval van zij-instromers. We vragen feedback op prototypes voor begeleidingspraktijken/-gesprekken waarin maatwerk en samenhang tussen opleiders, leidinggevenden en zij-instromers & ondersteuning bij de identiteitsontwikkeling en groei van de docent centraal staan. Workshop (45 min)427Bruno Oldeboom , Hogeschoolhoofddocent Didactiek & het opleiden van leraren Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Bob Koster, Rondom Opleiden, Tonden, Nederland D502di 14:00 – 14:45 Schoolopleiders en instituutsopleiders nemen in intervisie en/of themabijeenkomsten de praktijkervaringen van de studenten als uitgangspunt. De uitdaging is die praktijkervaringen te structureren en te verbinden met bronnen waardoor verdiepend leren plaatsvindt. In de workshop wordt het daarvoor ontwikkelde ROUTE model kernachtig uitgewerkt en gaan de deelnemers ermee aan het werk. Praktijkpresentatie (45 min)476Cornée Ferreira, Driestar Educatief, Gouda, Nederland D504di 14:00 – 14:45 Het hoge uitvalpercentage bij tweedegraadslerarenopleidingen is zorgwekkend. Onderzoek van de hogeschool in Gouda toont dat losse interventies tekortschieten. Een deltaplan met doelgroepgericht maatwerk is nodig om leraren te behouden. Wij presenteren onze aanpak met onder meer “reading groups” en een “writing bootcamp” om uitval structureel te verminderen. Rondetafelgesprek (45 min)226Fadie Hanna, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland; Rian Zijderveld, Albeda, Rotterdam, Nederland D505di 14:00 – 14:45 Deze rondetafel verkent welke pedagogische competenties in de toekomst belangrijker worden voor mbo-docenten. We bespreken hoe lerarenopleiders toekomstive mbo-docenten kunnen begeleiden in een veranderende beroepspraktijk waarin inclusiviteit, persoonlijke ontwikkeling en maatschappelijke verantwoordelijkheid centraal staan. Deelnemers reflecteren op toekomstgericht leraarschap en delen inzichten over pedagogische professionalisering binnen het mbo. Praktijkpresentatie (45 min)407Annemieke Vennix, Eindhoven School of Education (TU/e), Eindhoven , Nederland D506di 14:00 – 14:45 In het Cocreatielab Gen AI professionaliseren leraren vanuit verschillende partnerschappen zich gezamenlijk. Tijdens deze praktijksessie bespreken we de opbrengsten voor de deelnemers, de scholen, de partnerschappen, de opleidingsinstituten en de onderwijsregio. Ook gaan we in op wat deze samenwerking ons leert voor het samen opleiden en professionaliseren in de onderwijsregio. Open vorm (45 min)250Menno Slingerland , NKO Kennisdeling, Den Haag, Nederland; Jan Knuivers, NKO Kennisdeling, Den Haag, Nederland; Hannah Bijlsma, NKO Kennisdeling, Den Haag, Nederland D507di 14:00 – 14:45 Hoe ontwerp je als lerarenopleider een coherente en effectieve cursus in de lerarenopleiding? In deze sessie verkennen we op basis van twee NKO-themapagina’s ontwerpprincipes als constructive alignmenten het 4C/ID-model, en passen deelnemers deze direct toe in een interactieve werksessie gericht op hun eigen cursusontwerp. Workshop (45 min)425Thom Magré, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland; Henrik Jager, Hogeschool Windesheim, Zwolle, Nederland D508di 14:00 – 14:45 In deze interactieve-workshop ontdekken deelnemers hoe het spinnenwebmodel van Van den Akker (SLO, z.d.) en het principe van constructive alignment (Biggs, 1996) handvatten bieden voor samenhangend curriculumontwerp. Door praktisch aan de slag te gaan ervaren zij hoe visie, doelen, didactiek en toetsing op elkaar afgestemd kunnen worden in eigen onderwijscontext. Rondetafelgesprek (45 min)458Frans Jordaan, Gewoon naar school!, Regio Amsterdam, Nederland G101di 14:00 – 14:45 Voor samenwerkingsverbanden is de beweging naar passend en inclusief onderwijs één van de kernopdrachten. Deze beweging betekent veel voor de ontwikkeling van het handelingsrepertoire van leraren en kan verrijkend zijn voor hun pedagogisch vakmanschap. Het is daarmee een gezamenlijk streven voor lerarenopleidingen en samenwerkingsverbanden. Hoe kunnen zij elkaar hierin versterken? Praktijkpresentatie (45 min)199Merlyn Schoors, Hogeschool VIVES, Torhout, België G103di 14:00 – 14:45 In de vernieuwde bachelorproef (scriptie) ontwikkelt de student zich tot onderzoekende en ontwerpende leraar door het Double-Diamond-Model te doorlopen. In elke onderzoeksfase wordt AI intensief geïntegreerd, ondersteund met AI-trainingen voor studenten en begeleidende docenten. Centraal staan reële onderwijsproblemen, wat een krachtige win-win oplevert voor student, lerarenopleiding en het werkveld. Workshop (45 min)26Monique van den Heuvel, Hogeschool Rotterdam, Rotterdam, Nederland G104di 14:00 – 14:45 Spelen met pedagogiek: Als leraar is het belangrijk om flexibel te kunnen reageren op wat zich aandient. In deze workshop oefen je als lerarenopleider met verschillende manieren van handelen, geïnspireerd door theatertechnieken. Je experimenteert met pedagogisch gedrag en ontwikkelt een rijker repertoire voor jouw onderwijspraktijk. Praktijkpresentatie (45 min)394Deniz Haydar, Rijksuniversiteit Groningen, Groningen, Nederland; Saskia Tuenter, Rijksuniversiteit Groningen, Groningen, Nederland; Anna Verkade, Rijksuniversiteit Groningen, Groningen, Nederland; Joscha Lamers, Groninger Opleidingsschool, Groningen, Nederland G105di 14:00 – 14:45 De RUG-lerarenopleiding heeft haar curriculum herontworpen rond beroepstaken, geïnspireerd door Van Merriënboer (2019) en Grossman (2009), om theorie en praktijk te integreren. Acht authentieke taken vormen de basis, aangevuld met twee kernhoudingen. Deze aanpak doet recht aan de complexiteit van het docentschap en sluit aan bij eigentijds opleiden. Praktijkpresentatie (45 min)91Wia Rijpkema, Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam, Nederland G106di 14:00 – 14:45 Wat hebben leerkrachten nodig om niet alleen leesonderwijs te geven, maar ook zelf lezer te zijn? Hoe kunnen we binnen de pabo en het werkveld samen werken aan een leescultuur bij leerkrachten? Vanuit schoolbestuur AWBR en de pabo HvA is een inspirerende werkwijze ontwikkeld waarin leesbevordering bij leerkrachten centraal staat. Praktijkpresentatie (45 min)422Sandra van Aalderen, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland; Christine Kemmeren, Hogeschool Saxion, Enschede, Nederland G107di 14:00 – 14:45 Deze praktijkpresentie gaat over professionalisering door bovensectorale samenwerking. Binnen het project Vakmanschap Versterkt! bundelen onderwijsregio’s Twente&Omstreken en VOTA hun krachten om het onderbouwd professioneel handelen van leraren rond de basisvaardigheden taal en rekenen te bevorderen. We delen onze aanpak en materialen die de bovensectorale ontwerp-leerteams binnen dit project hebben ontwikkeld.maandag 16 mrt 2026
11:45 – 12:30 Parallelsessies 1
Geletterd in een digitaal tijdperk: Waar diep lezen, informatieverwerking en natuur samenkomen.
Sense of Belonging van academische leraren-in-opleiding tijdens hun stage
Groeien in Dialoog, het spel dat groeigesprekken laat floreren
Leugens in de onderwijspraktijk: herkennen, begrijpen en pedagogisch handelen
In dialoog met kunst: ontmoetingen met kunstwerken in een praktijk van wederzijdse transformatie
JOUW STEM TELT! Help mee om de koers van Velon vorm te geven
Teamsamenwerking versterken door het voeren van een waardengerichte dialoog
Complexe gespreksvoering: Pedagogische sensitiviteit in communicatie
Sherlock in a Shoebox
Generatieve AI, kan je surfen op een tsunami?
Waarom ik mij nog steeds geen volwaardige leraar voel, en hoe dat beter kan.
Welke begeleidingsstrategieën stimuleren eigenaarschap van kunstvakstudenten (of juist niet)?
Q&A keynote Katherine Merseth: What is the Role and Relevance of the Teacher in the 21st Century?
Leren inspelen op diversiteit: wat kan ik als lerarenopleider betekenen?
De (vak)didactische drieslag: eenvoudig kader voor complex denken
THEMAGROEP SAMEN OPLEIDEN IN DE SCHOOL De ontwikkeling van een kijkkader en de signaleringsfunctie van oppakkers en bewegingsmakers
Talentgericht onderwijs vanuit maatschappelijke vraagstukken: lerarenopleiders als ontwerpers
Rekenen op burgerschap: ontwerpcriteria voor burgerschapsgericht reken-wiskundeonderwijs
Generatieve AI voor docenten in het HBO.
Definitief: Rotterdamse Vragenlijst ‘Hoge Verwachtingen in de Klas’
Goed onderwijs met minder leerkrachten. Van visie naar uitvoeringen.
Flexibel opleiden via maatwerk, motivatie en curriculumkennis met inzet van CGI en plan.
Taalgericht Opleiden
Wie niet waagt, wie niet leert: moedig handelen van pabo-studenten tijdens samenwerken met ouders
Professionaliseren bij controversiële burgerschapsthema’s door playful learning
De kijkwijzer: werkzame mechanismen om stagediscriminatie te voorkomen en aan te pakken
Samen opleiden in perspectief: duale studenten begeleiden met oog voor ieders belang
FAIze: Spelenderwijs leren prompten met AI
13:30 – 14:15 Parallelsessies 2
Wat moeten lerarenopleiders weten? Bouwen aan een actuele kennisbasis
De kunst van balanceren: leraren-in-opleiding met morele nood ondersteunen
Kansrijke verhalen die aanzetten tot diep nadenken over moeilijke onderwijsvraagstukken
Expertiseontwikkeling van vakdocenten in het bevorderen van oordeelsvorming bij leerlingen
Vakdidactiek en onderzoek in de schoolpraktijk (VOS) in de eerstegraadslerarenopleiding
Power Up Well-being (PUW!): de kunst van begrijpen in plaats van beoordelen
Professionele moed tonen bij onveiligheid van kinderen
Aan tafel: leraren (her-)ontdekken de betekenis van hun werk
Diversiteit aan studenten opleiden binnen partnerschappen: inzichten en aanpakken uit de peer review
Onderzoekend handelen: wisselwerking tussen universitaire lerarenopleiding en schoolpraktijk
Tussen transfer en transformatie: (her)vorming van professionele identiteit bij zij-instromers
Van uitdaging naar groei: schoolteams professionaliseren in gedragsinterventies en emotieregulatie
Kijkarmoede: Hoe kan onderwijs opmerkzaamheid versterken in een chaotische wereld?
Netwerkvorming in bètatechnisch onderwijs leert ons over samenhangend en betekenisvol opleiden
Flexibel zelfgestuurd leren met het FLEXweb
Passende inductiemaatregelen voor het behoud van startende leraren in het PO?
Kunst als mediator bij het bespreekbaar maken van een maatschappelijk complex vraagstuk als inclusie
Op glad ijs: hoe (niet) over de ander spreken?
Samen bouwen aan een vitale onderwijsregio middels de Leerkracht Veerkracht Toolkit
Werken met een digitale leeromgeving voor pabostudenten van video’s van rijke rekenlessen.
Kennismaken van ervaringen met leerlingacteurs: de kracht van inbeelden en verbeelden
Innovatieve implementaties van de kerndoelen digitale geletterdheid in de pabo
AI en leren: herbezinning op het beroep en op de opleiding van de leraar
Wiens regie? Een filosofische verkenning van zelfregie in onderwijs
Informele werkplekervaringen vastleggen met een app
13:30 – 15:15 Parallelsessies 2 & 3
Recht doen aan diversiteit, gelijkwaardig en inclusief onderwijs: Praktijken in verbinding.
vakdidactisch redeneren op de leerwerkplek bevorderen
Op weg naar duurzaam maatwerk: samen ontwerpen, afstemmen en beoordelen van passende leertrajecten.
14:30 – 15:15 Parallelsessies 3
De kunst van taalbewust en taalontwikkelend opleiden: hoe onderzoek je dat?
Ervaringen van lerarenopleiders met hybride werken
Becoming in je professionaliteit: (her)ontdek en ontwikkel al bouwend je lerarenopleider identiteit
Leren omgaan met complexiteit via lesvignetten: duurzame dilemma’s in de lerarenopleiding
GENOMINEERDE BESTE ARTIKEL TvL: Het belang van leraar-leerlingrelaties voor professioneel welbevinden
Startkracht voor zij-instromers: naar kwaliteitsvolle aanvangsbegeleiding op maat.
Beroepsproducten als boundary objects
Lees- en spellingproblemen aanpakken: uitkomsten van een grootschalige effectstudie.
Samen opleiden in tijden van leeruitkomsten
Eigentijds opleiden & kennisrijk curriculum: powerful knowledge & vernieuwde Vlaamse onderwijskaders
Teamgericht organiseren in opleiding en praktijk
Betrokkenheid van lerarenopleiders bij complexe onderwijsinnovaties
Minds on! Digitaal leren redeneren over de wereld om ons heen
Levensbeschouwelijk maatwerk voor het jonge kind
Vakoverstijgend leren in het Challenge Lab: Digitale geletterdheid als verbindend thema.
Zelfregulatie stimuleren met AI: praktijkonderzoek samen met studenten
Gezamenlijke besluitvorming in leerlingbesprekingen, met oog voor de individuele leerling
Verschillende doelgroepen, één eindbestemming: het leraarschap. De weg daarnaartoe: werkplekleren.”
Van PLG tot beleid: Hoe Vlaamse scholen onderzoeksgebaseerd de zorg voor elke leerling versterken
Van ontwikkelteam naar opleidingsteam –
co-creatie in het nieuwe werkplekcurriculum van Scope
Competenties van AD-pep studenten in het adaptief afstemmen op complexe onderwijssituaties
AI tool: Inclusieve Leermaterialen Consultant
Oracy: spreken om te leren, nieuw curriculum Nederlands
Co-creatie voor adaptief lesontwerp
15:45 – 16:30 Parallelsessies 4
Perspectieven samenbrengen in integrale leernetwerken op de ‘bumpy road’ naar inclusief onderwijs
Integratief opleiden – van fragmentatie naar samenhang
THEMAGROEP FLEXIBELE OPLEIDERS: Veerkracht
Gericht ontworpen AI-tool als reflectiehulpmiddel voor leraren in opleiding?
GENOMINEERDE BESTE ARTIKEL TvL: Als leraar veerkrachtiger voor de klas in de grootstad dankzij de module ‘Leerkracht in balans’
Van structuur naar zelfsturing: ontwerp van een sjabloon voor flexibel leren
Kleur geven aan goed onderwijs
Is jouw pabo klaar voor de kennisbasis digitale geletterdheid?
Wie zie jij als je in de spiegel kijkt? Een inventarisatie van de diversiteit in de beroepsgroep van lerarenopleiders.
Testbedding als eigenwijze en eigentijdse samenwerking: onderwijs, onderzoek en edtech in 1 netwerk
Van carrièrewissel tot klaspraktijk. Het BOOST-traject: maatwerk met impact.
Het ontwikkelen en aantonen van onderzoekend vermogen tijdens de afstudeerfase
Leraar in beeld: persoonsvorming van de leerling als spiegel voor professionele identiteit
Lerarenopleiders effectief professionaliseren naar een meer divers responsieve aanpak in de les
Bevorderen van veerkracht bij studenten door buitenonderwijs
Nieuwsgierigheid als houding: Onderzoekende houding bij eigenwijs en eigentijds opleiden
Denken in het diepe: de socratische weg naar vakdidactische bekwaamheid
Regionale samenwerking Digitale Geletterdheid
Langstudeerders bij de lerarenopleiding onder de loep.
Kwaliteit van vakdidactische leervragen voor rekenen in het nieuwe curriculum van de Inholland pabo
Stay Curious – wat kun je leren van jonge kinderen over kunst, nieuwsgierigheid en spelen?
Helpt video om goed handelen uit de GKB zichtbaar te maken voor Pabo-studenten in een Handboek?
Het vernieuwde protocol Leesproblemen en Dyslexie: wat moeten leerkrachten kennen en kunnen?
Feedbackgeletterdheid bij lerarenopleiders versterken via e-learning
15:45 – 17:30 Parallelsessies 4 & 5
Samen leren samenwerken: Partnerschappen als motor voor professionalisering in lerarenopleidingen
Brief aan een beginnende leraar: Meirieu brengt reliëf in het debat over de lerarenopleiding
Burgerschapsonderwijs in de lerarenopleiding
16:45 – 17:30 Parallelsessies 5
Hoe kan de Karel de Grote Hogeschool de wederkerigheid en eigenaarschap in partnerschappen met het Vlaamse werkveld versterken?
AI-experimenten opzetten in de vreemdetalenklas om de op groei gerichte leercultuur te versterken
Ode aan experiment
De kunststudent als educatieontwerper
Het concept persoonsvorming in de praktijk
Een rubric om zicht te krijgen op vakdidactische ontwikkeling.
Omgaan met controversiële kwesties in complexe tijden
Programmatisch toetsen, onze leerervaringen bij de kunst van het volgen, begeleiden en besluiten
(Team)Leren met waarderend actieonderzoek
GENOMINEERDE BESTE ARTIKEL TvL: Hoe voel je je nu echt? Welzijn van startende leraren als gezamenlijke verantwoordelijkheid
Schrijfvaardige leraren opleiden in tijden van AI
Van complexiteit naar essentie: de BIK-test als reflectie-tool voor efficiënt vreemdetaalonderwijs
De zij-instromer in beeld: de eerste stap en meteen een passend opleidingsadvies.
Peerreviewsystematiek voor een samenhangend (wereld)burgerschapscurriculum op de Pabo.
Verdere versterking van Zij-instroom in beroep voor het mbo (pdg)
Een leesclub met eerstejaars pabostudenten als onderdeel van het curriculum: kansen en uitdagingen
Samen onderzoekend werken met LeraarStudieGroepen
Online gemeenschapsvorming in de academische lerarenopleiding primair onderwijs
Eigenwijs en eigentijds opleiden: op weg naar een samenhangend curriculum voor lerarenopleidingen
opleidingen om startbekwame leraren op te leiden binnen een complex speelveld van wettelijke kaders,
vrijheid van onderwijs, regionale verschillen én toenemende druk op kwaliteit?
opleidingen tot leraar basisonderwijs) willen we graag meer grip op de samenhang tussen de verschillende
kaders krijgen en tegelijkertijd een antwoord vinden op de vraag hoe we met behoud van eigenheid
duidelijkheid kunnen maken op welke wijze we garant staan voor het startbekwaamheidsniveau van onze
afgestudeerden en hoe we dat naar de buitenwereld op een eenduidige en transparante manier kunnen
verantwoorden.
Tjipcast, rond het congresthema Eigenwijs en eigentijds opleiden. In een interactieve dialoog met
vooraanstaande experts uit beleid, onderzoek en praktijk verkennen we een van de meest actuele vragen
van dit moment:
Nederland?
Centraal staat het concept-raamwerk dat is ontwikkeld door het LOBO (Landelijk Overleg Lerarenopleiding
Basisonderwijs), in samenhang met het recente rapport Bekwaamheid beter borgen van de Onderwijsraad.De kunst van het werken met creatieve en cooperatieve werkvormen bij lessen over onderzoek
Doe je wat je belangrijk vindt? Door breedvormend opleiden recht doen aan iedere student
Scaffolding, noticing en klassengesprekken in de wiskundeles
Dialogeren in een superdiverse klas over heikele thema’s: humanistische levensbeschouwing in dialoog
Het belang van mentoren:
mentorpraktijken versterken in de context van stages in de lerarenopleiding
dinsdag 17 mrt 2026
09:00 – 09:45 Eigen Wijze Sessies
Eigen Wijze Sessie: Wanneer verandering leegloopt: over modieuze oplossingen en duurzame onderwijsontwikkeling
Eigen Wijze Sessie: Talenbewust lesgeven: Opleiden voor een taaldiverse onderwijspraktijk
Eigen Wijze Sessie: De rol van leraren(opleiders) in de ontwikkeling van burgerschap
Eigen Wijze Sessie: Welke rol kan artistiek activisme spelen in het opleiden van kunst- en maatschappijleerdocenten?
Eigen Wijze Sessie: “Yes! Keep going. You’re a great writer!” Auto-etnografische onderwijsonderzoekers doen hun verhaal.
Eigen Wijze Sessie: Kennis leren inzetten: ‘Professional Vision’ als sleutel in de lerarenopleiding
Eigen Wijze Sessie: Het grenswerk dat nodig is om meertaligheid te benutten
Eigen Wijze Sessie: Een nieuwe plek voor onderzoek in lerarenopleidingen
Eigen Wijze Sessie: Een inclusieve klas: hoe ‘doe’ je dat eigenlijk?
Eigen Wijze Sessie: Tussen Ruimte en Relatie
Eigen Wijze Sessie: Met vallen en opstaan: Lessen voor het laten (mis)lukken van een ingrijpende curriculuminnovatie
Werkgeversperspectief op professionele ontwikkeling van lerarenopleiders
10:00 – 10:45 Parallelsessies 6
Participatief onderzoek als aanjager van leiderschap van leraren: Wat werkt en wat kan beter?
Een ‘Happy Marriage’? Onderzoek naar de ervaringen van opleiders betrokken in zes partnerschappen
Team en co-teachen: hoe kom je tot synergie? Ervaringen vanuit de opleiding Docent Dans
Van herijkte kennisbases tweedegraads naar vernieuwde curricula
Diversiteit in leren vraagt om responsiviteit in begeleiden
Maatwerk voor ‘eigenwijze en eigentijdse studenten’: hoogbegaafde studenten in de lerarenopleidingen
Leraren opleiden in tijden van (Generatieve) Artificiële Intelligentie. Een Manifesto.
De rol van Pedagogisch Educatief Professionals in onderwijs, kinderopvang, zorg en welzijn
Ethische kwesties bij het doen van onderzoek in en naar eigen onderwijs.
Ontwikkelen van een kijkkader creativiteit voor lerarenopleiders: een creatief proces in zichzelf
Een nieuw script voor onderwijsinnovatie
Werken aan de ontwikkeling van professionele identiteit: werkvormen voor lerarenopleiders
Werkplekleren voor zij-instromers
Lerarenopleiders, actoren onder druk in het onderwijslandschap
Professioneel Identiteitsportret: reflectieve dialoog voor lerarenopleidersontwikkeling
Op welke manier kan de herijkte kennisbasis Engels vormgegeven worden ?
Een evidence-informed impuls voor de lerarenopleidingen?
Mentoren van morgen: Samen verder met een kwalitatief en krachtig kader
Onderzoek als avontuurlijke reis –
Van nieuwsgierig ontdekken naar onderzoekend handelen.
Feedbackdialoog en reflectie binnen het Technasium: een eye-opener voor alle onderwijscontexten
Academische leerkracht in het basisonderwijs: Uitdagingen in de kloof tussen verwachting en praktijk
Woordenschatontwikkeling bij meertalige kleuters door geanimeerde prentenboeken
Onderwijs maakt het verschil: hoe kunnen (startende) docenten rechtvaardiger onderwijs vormgeven?
Samenwerking in het toelaten, opleiden en begeleiden van trainees
De onderzoeksles in beeld bij Lesson Study
Back to School – Lerarenopleiders terug naar de klas
AI-TEACH: Voor, door en met elkaar AI-geletterdheid verankeren in de lerarenopleiding
11:15 – 12:00 Parallelsessies 7
Onderzoeken in een netwerk: toetsen van vaardigheden van deelnemers aan een Academische Werkplaats
Voorbeeldscholen voor inclusief onderwijs: de nieuwe plek waarvoor leraren moeten worden opgeleid?
Samen Opleiden, Professionaliseren en Onderzoeken voor de grootstedelijke context
Vergroten van systeembewustzijn bij ontwikkelen van krachtige inductieprogramma’s
Zichtbaar maken van professionele identiteitsspanningen: Een nieuw meetinstrument.
Samen Opleiden fff onder de LOEP nemen.
Toepassing leidraad PLGs in het hoger onderwijs voor de lerarenopleiding
Leesbevordering
Eigentijds opleiden met Key2Teach: Leraren ondersteunen bij moeilijk leerlinggedrag
Hoe implementeren we de nieuwe kerndoelen Digitale Geletterdheid in onze lerarenopleidingen?
Snelcursus schrijven voor in het Tijdschrift van Lerarenopleiders
Praktische wijsheid: een verkenning en een werkvorm
Identiteitsprofielen van mbo-zijinstromers op basis van onderwijsopvattingen
Verantwoordingskracht van Ad PEP-studenten: pedagogisch redeneren en agency in de basisschoolcontext
Bingo met beoordelingskracht: ontdek de lerende assessor in jezelf
Systemisch kijken in complexe contexten: Bronfenbrenner ontmoet Warme Data.
Een inclusief taalklimaat binnen onderwijs en kinderopvang, met behulp van jeugdliteratuur
Samen Opleiden, Begeleiden & Leerwegonafhankelijk Leren en Beoordelen
Diversiteit in lerareninstroom: Naar grensverleggende partnerschappen in begeleiding en opleiding
Coachend opleiden met de NOA-Mindfolio, reflecteren op professionele identiteitsontwikkeling
Burgerschapsvormend handelen vanuit leerkrachtperspectief
Van losse vakken naar leeruitkomsten: praktijkvoorbeeld van geïntegreerd leren, toetsen en samenwerk
Expertisescholen Ontwikkelkracht – Leer van je peers
VERVALLEN Wat leert de lerarenopleiding studenten écht?
Leerroutes en ontwikkeling van beroepsvaardigheidDocentprofessionalisering via design thinking in mbo-ontwikkelteams
Feedbackgedrag en docentverwachtingen in de lerarenopleiding via Lesson Study.
Co-teaching als pedagogisch-didactische leeromgeving binnen partnerschap Scope
13:00 – 13:45 Parallelsessies 8
Samen werken aan samenhang: de herijkte kennisbases in ontwikkeling
Veilig voelen, goed leren
Werken aan leraarswelzijn: inspiratie uit een Europees project
Comfortzone of kantelpunt: als leraar reflecteren op je ontwikkeling richting adaptieve expertise
Samen opleiden = samen ontwikkelen. Een minor als maakonderzoek
Kwaliteitskader Samen Opleiden in de Onderwijsregio: over het wat en hoe.
Hoe is het om docent Burgerschap te zijn? Ervaringen van mbo-docenten.
Inclusief opleiden: samen bouwen aan gelijke kansen voor alle leerlingen
Kansen en uitdagingen bij opleiden nieuwe doelgroep in Zij-instroom Nederlands voor niet-neerlandici
PIO: instrument om de pedagogische impact van technologie te bespreken
Bijdragen aan het onderwijs van de toekomst?!
Doorstroom studenten MBO naar HBO docentenopleidingen, kansen en uitdagingen.
Kleur je mee? De beroepscontext als bron voor pedagogisch handelen.
Van cijfers naar eigentijds beoordelen met feedback als datapunten
Toepassing leidraad Betekenisvol en doelgericht reken-wiskundeonderwijs in groep 1-2
Bewustwording van kantelmomenten in de onderwijspraktijk
THEMAGROEP LESSON STUDY Taal zonder grenzen – samenwerken aan meertalige didactiek via Lesson Study
Leraren opleiden in een internationale context: kansen, hindernissen… praktijkervaringen
Arts-Based Action Research (ABAR) in de master Kunsteducatie
Drie hefbomen voor gelijke kansen in de klas: houding, inhoud en didactiek
Meer complexiteit, meer noodzaak tot meesterschap: versterken van pedagogisch-didactisch redeneren
13:00 – 14:45 Parallelsessies 8 & 9
Zij-instromers in het onderwijs: Bouwstenen voor duurzame professionalisering.
Rekenangst bij (toekomstig) leerkrachten: uitingen, gevolgen en ondersteuning
Maatwerk realiseren: samen durven, samen doen!
Lerarenopleidingen en de overgang van PO-VO: wat kunnen we leren vanuit het funderend onderwijs?
14:00 – 14:45 Parallelsessies 9
Ondersteuning ontwerpen voor startende leraren: doen we de goede dingen en doen we de dingen goed?
Praat mee met OCW!
Samen bouwen aan sterke relaties: leidraad leerkracht-leerling relaties in de praktijk.
Spel ReguLeren voor leraren in opleiding: wat biedt het zichtbaar maken van leerprocessen?
“De kunst van nabijheid: feedback op persoonlijke kwaliteiten als menselijk contact”
Buitenlandse leraren voor het basisonderwijs: wat is er nodig?
Lage Landen Leren van elkaars burgerschapsonderwijs
De durf om ruimte te maken
Op pad met de zij-instromer, doorstappen na de oriëntatiefase
Het ROUTE model, op weg om samen te leren van ervaringen.
Een deltaplan tegen voortijdige uitstroom uit de lerarenopleiding
Welke pedagogische competenties worden volgens jou in de toekomst belangrijker voor mbo-docenten?
Cocreatielab GenAI, Samenwerken met onderwijsprofessionals in de onderwijsregio Brabant-Oost.
Coherente en effectieve cursussen ontwerpen in lerarenopleidingen
Werken met het Spinnenweb van Van den Akker
Lerarenopleidingen en samenwerkingsverbanden… samen op weg naar inclusief onderwijs?
AI-gedreven ontwerponderzoek als win-win voor student, opleiding en werkveld.
Spelen met pedagogiek
Eigentijds en eigenwijs opleiden: beroepstaken als sleutel tot integratie van theorie en praktijk
De kracht van samen lezen: Hoe leesclubs leerkrachten inspireren tot leesbevordering.
Kennisobjecten als motor voor professionalisering van po tot hbo