Instituutsopleiders zijn ’bruggenbouwers’ tussen twee leercontexten, een nieuwe rol waardoor professionaliseringsbehoeften ontstaan. Deze workshop start vanuit onderzoeksresultaten naar drie professionaliseringstrajecten voor instituutsopleiders, die geleid hebben tot aanwijzingen voor het professionaliseren van ‘bruggenbouwers’. In dialoog verdiepen we de resultaten vanuit de vragen ‘wat’ en ‘hoe’ instituutsopleiders...
Om de basisvaardigheden van leerlingen te vergroten moeten alle docenten taalbewuste docenten zijn en taalgerichte didactieken in hun lessen inzetten. Door zelf taalbewust onderwijs te geven, kunnen lerarenopleiders zowel deze didactische vaardigheid als de eigen taalvaardigheid van hun studenten vergroten....
Na het artikel van Boud & Dawson (2021) met 19 competenties voor de feedbackgeletterde docent werd binnen de Themagroep Feedbackgeletterdheid van het Platform Leren van Toetsen een model ontwikkeld waarmee deze competenties een praktische vertaalslag krijgen. In deze workshop gaan we aan de slag om...
Flexibilisering van routes naar het leraarschap vraagt veel van lerarenopleiders. Zij zijn het immers die ervoor moeten zorgen dat hun studenten de meerwaarde van flexibilisering ervaren in routes op maat, en dat als afgestudeerde leraar ook in hun eigen onderwijs kunnen vormgeven. Hoe gaat dat...
Het goed begeleiden van startende leraren vergt specifieke kennis, vaardigheden en een juiste attitude van schoolopleiders. In welke context bevindt zich de startende leraar? In deze workshop worden m.b.v. een routekaart zes elementen onderscheiden die toonaangevend zijn in het inductielandschap. Met interactieve werkvormen delen we...
Wat vraagt het van leerkrachten om zich bewust te zijn van de waarden die op het spel staan bij de inzet van digitale technologie? Met een casusonderzoek en een ontwerponderzoek, willen wij daar meer zicht op krijgen. In dit symposium gaan we daarover in gesprek.More...
In deze presentatie gaan we in op uitdagingen van lerarenopleiders bij het integreren van onderzoekend vermogen. Uit interviews met lerarenopleiders van de Marnix Academie zijn drie hoofdthema’s ontstaan: 1) Curriculumontwikkeling en beoordeling van onderzoekend vermogen, 2) Supervisie-gerelateerde vraagstukken, 3) Nieuw en oud denken over onderzoek...
Tijdens de workshop delen we de eerste resultaten van het onderzoek naar de ervaringen van actoren in scholen (n = 53) met het opleiden van zij-instromers. Vervolgens nodigen we opleiders uit mee te denken over professionaliseringsactiviteiten zodat opleiders van zij-instromers beter voorbereid zijn op hun...
Onderwijsteams vragen om expert-leraren, om vanuit inhoudelijke expertise leiding te kunnen geven. Denk aan een rekenexpert, een taal-leesexpert, een expert Ondersteuning of een expert Onderwijskwaliteit. Wat vragen deze expert-leraren van een opleiding? Vragen zij een lerarenopleider Next level? We nemen je graag mee in onze inzichten en...
Als lerarenopleider ben je een vakdidactisch rolmodel. Studenten leren vakdidactiek van dat wat jij voordoet (modelt) in je lessen. Dat gebeurt vaak impliciet, maar het leereffect is groter wanneer je dit expliciteert. In deze workshop oefenen we hoe je deze rol bewust in kan zetten...